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1、猫教学设计和反思|一分钟教学设计及反思 教学设计和反思科目： 语文 课时： 一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析：这篇于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本 文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个小说。每个小说全部以养猫和亡失为线索展开，所 以本文有三大特点：1、情节曲折，结构严谨；2、抓住特征，描写逼真；3、托物寓意，专题 深刻。因此我把抓住特点，细节描写看成此文教学关键，让学生学会利用细节描写生活。 把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情看成难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意和 专题。 二、教学目标： 1、熟读课文，积累生字词，感知内容。 2、品味语言：经过细节描写，体会作者的
2、情感。 3、经过抒情议论句子，了解小说包涵的深刻道理。 4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的 做人标准。 三、学习者特征分析：这篇文章靠近学生的生活，学生读来饶有爱好。因此感知内容， 概括小说应该不成问题，学生能够自己再读文过程中处理；对于文中作者抓住细节描写突出 三只猫的特征，利用对比、烘托的手法揭示作品寓意和专题这些内容就需要老师的引导，小 组合作处理。 四、教学策略选择和设计：采取自主合作探究的方法 五、教学关键及难点： 1、细节描写和对比手法的学习看成此文关键 2、抓抒情议论句子了解主旨看成难点六、教学过程：课题： 猫 教学对象： 学生老师活动 学
3、生活动 设计意图 一、导课：你能说说你最喜爱的 小动物的特征吗？下面我们一起走进文学大师郑振 课前说话训练 来说一说。 铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作 者想经过猫表示怎样的情感呢？ 学生读一读目标明确本节课 明确学习任务及学 二、出示目标 的学习任务 习方法 三、默读课文： 学生默读，处理字词。 扎实基础，训练学 生高度概括能力。 1、利用注释及工具书学会生字 边读边思索文章的内容词。 2、用最简练的语言概括文章内 容。 四、课堂反馈： 1、指名读字词、齐读。 多个学生读字词、说感受； 其它学生补充完善。 检测自学结果2、说出你的初读感受 五、朗诵课文：边读边勾画出写 熟读课文，分析第 猫的
4、来历、外形、性情、地位、结局 学生自由朗诵课文，边读边 三只猫和前两只猫的 及亡失后作者的感受语句，比较三只 勾画相关语句。 区分，学习对比手法。 猫和前两只的区分。 学生从勾画语句中总结答 案：来历：第三只猫是捡来的， 六、课堂反馈： 前两只猫全部是要来的；地位：第 锻炼学生总结能 用你自己的话说说第三只猫和前 三只猫在家若有若无，前两只猫 力及说话能力。 两只猫在来历、地位、结局有什么不 是小侣、同伴；结局第三只猫是 同？ 在我的冤枉屈打下死亡，前两只 第一只病死，第二只丢失。 七、默读批注：把你刚才画出写 猫的外形、性情及猫亡失后作者的感 精读课文， 从批注 学生自学批注，小组交流补 受
5、语句再次精读语句从修辞、描写、 中总结细节描写、 抒情 充完善。 抒情议论等多个角度批注，写出自己 议论句子的作用。 的看法。 八、课堂反馈：把你们组认为最 学生分组轮番展示，其它学 锻炼学生倾听、 补 出色的批注全班展示 九、专题探究：为何我对第三 个人思索，小组探究，联络 这一步骤是情感 只猫的死比前两只猫的亡失更难过得 实际了解小说中包含的深刻道 目标的达成。 多？对此你有怎样的生活启示呢？ 理，反馈给全班。 学生总结：1、学到了细节描 写及对比手法让事物特征更突 十、课堂小结：学过本文你有哪 总结学习方法， 达 出； 2、 议论抒情句子深化主旨的 些收获呢？ 到学以致用。 作用 3、为
6、人处世要谨慎，不以 貌取人、不妄下断语。 十一、课堂练笔：写写你熟悉的 学生写作 是写作训练。 小动物，利用细节描写或对比手法。 十二、专题丛书动物们一只惊天动地的这虫子 七、教学评价设计： 姓 名 自学达成度 小组交流 分 课堂表现 5 总分八、板书设计：来历 第一只猫： 亡 第二只猫 失 第三只猫 要来的外形 白雪球似的性情 很活泼地位 小结局对侣要来的 捡来的满身黄色 毛花白， 很瘦愈加活泼 忧郁、 懒惰同 若有若无 亡 比伴细节描写 九教学反思： 此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：1、 含有实践的特点：培养学生语文 实践能力：听、说、读、写。2、培养良好的语感和整体把握的能力
7、。3、是用语文而不是教 语文。因此这节课该完成的任务全部已达成，重难点已突破。 猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的小说娓娓道来，意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课 时讲完，不可能面面俱到。因此我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯， 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事标准和方法是课堂教学的旨意所在。 教 学生了解课文内容是基础，品味语言深情是关键，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正 是文学作品教学的主要价值所在。因此，此课教学我设计了三大板块： 一、说猫的来历、外形、性情、结局： 试图经过这一
8、步骤，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的 表示能力。课堂上学生认真主动，实现了这一目标。 二、找细节描写、表示感情的句子，品味文章深情： 这一步骤是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。因此用时最多。因为初 一学生年纪小阅历浅为帮助她们了解体会，因此我设计了“假设你的小猫死了”“假设你 的小猫被抱走了”和老师自己亲身经历的一件事来引导学生了解品味。这一设计联络实 际使学生有话可说，课上学生“骂死她”这么的回复确实是真情流露。 在这一步骤汉字我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这么为感悟文章 的道理做好铺垫。达成了理想的效果。从而引出小说的终极目标是让
9、人明理。 三、说感悟，明道理。 这一步骤学生讲话的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最终联络学生的 作文，让她们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回复问题也很主动主动。 回顾这堂课，自己并不十分满意，以为最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了， 但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因： 因为传统的教学观念的“余毒”还影响着 我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”肯定是需要的，她需要经过 艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应该控制 在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要 注意探索的问题。
