《初中英语论文：在有效课堂互动中提高教学效率》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语论文：在有效课堂互动中提高教学效率（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在有效课堂互动中提高教学效率【摘要内容】：在新课程背景下，如何让课堂成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话的交流中不断生成，成了广大教师研究与实践的重要内容。课堂是教师实现教学目标的主要场所，在课堂教学中要创设轻松愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣,设计一定梯度的教学内容,拓宽学生自我表现的空间，让他们积极参与到课堂教学中来，活跃课堂气氛,形成真正的师生互动，从而实现教学相长和师生的共同发展。【关键词】：英语教学 师生互动 学习兴趣 梯度 自我表现新课程要求“学生与教师在互动，对话中对知识进行创生改造，进而实现动态生成”。这就要求新课程背景下的课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动对话
2、的交流中不断生成。然而在普通中学的英语教学中，存在一个比较普遍又令人头痛的现象，那就是学生在课堂上不配合，老师通常被迫上演独角戏！我常听到一些教师反映，教师备课很仔细，很深刻，上课前满怀希望，可是，一进教室上起课来，尽管自我感觉语言生动流畅，教态自然大方，甚至自己慷慨激昂，激情洋溢，但学生却死气沉沉，课上不愿回答问题，课后作业应付抄袭,老师的心情也随之像霜打茄子。课堂实现不了互动的效果，这是为什么呢？难道真的是学生不愿配合吗？现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的，有计划的有效学习的活动过程。活动的主体是学生，教师只是组织者和指导者，教师在活动中所起的作用就是要让学生的学习活动能够真正进行
3、下去，能够收到切实的成效，英语教学的主要途径得以体现。因此，能否设计合理、有效的课堂活动，为课堂教学搭建师生互动的平台至关重要。那么如何搭建这个平台来提高课堂效率？我觉得可以从以下几个方面入手： 一、创设轻松愉快的教学环境，激发学生的兴趣1、创设愉快的教学环境，为师生互动打下感情基础。学生对老师的最初印象往往在课始阶段，课始阶段的教师语言和情境创设，往往形成课堂教学的情感基调，只有愉悦的课堂氛围，才能让学生充分发挥作用，主动产生与教师、与同学互动的欲望。不久前，我听了一位王老师上初三nit ll How to plant a tree?的第一课,一上课老师就说“Can you find any
4、 differences in todays class?由于每一个学生都知道，今天上公开课，来了许多老师，他们自然会说“There are a lot of teachers in our class”。那天老师又特意穿了一套新衣服，因为老师的穿着打扮学生非常敏感，就有同学马上说“Our teacher is very beautiful today”“You wear new clothes”，课堂上一下子就你一言我一语说开了，这些生活的话题谁不会说呢？这么简单的句型哪个又不会用呢？这样一来就有效缩短了教师与学生之间的心理距离，为整节课打下了良好的情感基础，形成了强大的互动亲和力。2、激发
5、学生的兴趣，是师生互动的重要环节（1）用游戏激发英语课堂活力。俗话说得好，“万事开头难”，既然王老师有了良好开端，那么接下来就是如何把它引向深入，过渡到她所要教的内容中来。王老师精心设计了一个重要环节，让学生做了一个猜测游戏。其实游戏自古以来是人类文化的一种形态，千万不要认为初中生就不喜欢游戏了。王老师说以“猜”导入，最后让学生猜到“What day is it”“When is Tree Planting Day?”很自然地引到本单元Tree Planting Day内容上来。王老师从贴近学生生活实际出发，慢慢把学生的兴趣激发起来，增强他们求知的欲望，点击了学生的兴奋点。（2）用音乐激发英语
6、课堂的活力。初中英语的教学对象是中学生，教学中必须遵循中学生的年龄特征，根据他们的心理特征加以施教，这样才符合他们的“口味”，调动起他们学习英语的兴趣。对于学生来说，学习英语的最好方法，莫过于唱歌了，因为音乐、舞蹈对每个人都有一定的吸引力，每唱一道歌他们都会牢牢记住。利用唱歌的长处，在歌曲中填出英语单词、句型、对话等，让他们经常唱一唱，回忆一下，无形中就复习了所学的课文。这种英语加音乐的方法比光看书读句型效果要好得多。比如当我们教到人体各部位时，就可以用这首歌曲 Head shoulders, Knees and toes：5 . 6 5 4 | 3 4 5 | 2 3 4 |Head and
7、 shoul-ders, knees and toes, knee and toes,3 4 5 | 5. 6 5 4 | 3 4 5 |knees and toes. Head and shoul-ders, knees and toes,2 5 | 3 1 0 |eyes, ears, mouth, nose.这首歌曲简易上口，它的乐谱是我们熟悉的，学生不必死记硬背就能很顺口地唱出，学会了身体部位的器官，如果配上动作就更加明显了。而且对于里面的歌词也可以换成身体的其他部位。如arms、hands and fingers、 legs 、knees、feet and legs等等，通过学习一首
8、歌曲就能掌握身体各部分的器官的单词，既简单又生动。不仅如此，我们还可以把学生比较熟悉的中文歌曲的谱换上英语的对话、单词和句型。就像我们比较熟悉的歌曲两只老虎，我们可以把其中的歌词换成Hello，Mother . Hello , Mother. How are you ? How are you ? Very well .Thank you .Very well. Thank you. How are you? 我们还可以把歌词换成Hello ,Sister . Hello ,Sister. How are you ? How are you ? Very well .Thank you .Ve
9、ry well. Thank you. How are you? How are you? 英语和音乐的结合教学，比较适合初学英语的人，更容易引起他们学英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，同时丰富了课堂内容，有助于语言、语调的提高，对调节大脑也起到一定的作用，这样更能激发英语课堂的活力。（3）用正确、合理的评价方式激发学生的兴趣，学生是在“参与活动得到评价修正思维再次参与活动”这样的循环中不断体验进步与成功，认识的我建立自信。合理的评价会调动学生的积极性，激发学生参与课堂活动的兴趣，有利于提高 教学效率。所以我们要注重评价：评价应以激励性为主；评价应体现发展性；评价应注重实效性。二、设计的活动
10、应有梯度，给学生一个明确的方向中学生尽管随着自我意识的发展和阅历的丰富，有了一定的独立思考能力，但用英语表达的能力仍然不是很强，所以设计的活动不宜过难，应考虑学生的实际需要，应与学生的学习和生活密切关系，让他们有话可说。这样的活动容易引发学生产生身临其境的感觉，也最能引发学生的兴趣，调动学生参与活动的积极性。我曾多次听课，发现有的教师设置的活动由于难度过大，超越了学生能力范围，使课堂出现了冷场的局面。如果在活动前老师作一些示范，搭建一个平台，把活动安排由易到难，由简到繁，有一定的梯度，使学生登着梯子一步一步的上，那么互动效果会好得多。在教授Unit11 How to plant a tree？
11、第二课阅读课文时，马老师，设计了这样的教学流程：首先复习前一课How to plant a tree？然后引入到一则公益广告，接着问学生“If we cut call the trees down , what will happen? ”让学生讨论。按以往的经验，给学生这么一个假设，学生会不知道从哪一个角度去回答，甚至课堂上会出现冷场的局面。马老师充分考虑到这个问题，她马上利用多媒体给学生搭建一个教学平台。no treeweatherlandplantmanwatercrops这一下学生明确了他们要从哪几个方面去谈论，再说这些内容又贴近学生生活实际。有的同学就迫不及待地举手了，在言谈之中很自
12、然引向了本文要教学的内容达到了教学的目的。三、强调应用，拓宽学生自我表现的空间英语教学的目的是教会学生如何使用英语，而不仅是懂点英语知识。强调运用就是要鼓励学生在学中用，在用中学，积极地使用语言，而不是单纯地学习语言。教学内容要密切结合学生的生活和社会实际，尽量设置具有交际目的的真实自然的语境，让学生通过大量的言语实践，把语言知识转为言语技能，进而发展成为交际能力。要遵从LEARNING BY DONG;USE ,NOT JUST STUDY;STUDY WITHOUT USE IS USELESS等语言教学原则,力求做到学以致用。例如，王老师在教Unit11 How to plant a t
13、ree?时，由于学生在课堂上表现出色，王老师奖给全班一份礼物。（老师运用积极的评价机制）而且要学生当众打开（东西方文化的差异）。结果是一株文竹。老师又给他们准备一个花盆，问哪个学生愿意把它种好。因为学生刚刚学过种树，再说种树，种花大同小异，当然有很多学生愿意来试。这样，把课堂创设为适合语言运用环境的场所，在种花过程中，学生很自然复习How to plant a tree？的内容。学生不但在背诵的基础上，将所学的知识运用于生活，还拓宽了学生自我表现的空间。让学生有更多的机会表现自己的才华，张扬自己的个性，有机会赢得别人的喝彩和尊重，进一步地培养了他们的学习兴趣，充分挖掘了他们的学习潜能和创造潜能
14、。总之，教师要根据学生的特点，设计一些可取的方法，运用于英语的课堂教学中，不断提高学生的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,真正实现课堂互动。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在互动中达成共识、共享、共进，实现教学相长和师生的共同发展。参考文献:1、曾葡初：初中英语活动课研究 湖南师范大学出版社 长沙 1999年 第76页。2、扬九俊、吴永军：建设新课程：从理解到行动，江苏教学出版社，2003年7月第1版，110页。3、彭钢、蔡宋龙：教学现场与教学细节，教育科学出版社 ，北京，2004年6月第1版 ，第3855页。4、张彩萍：谈如何设计有效的英语课堂教学活动htth：/www。Tyzx。com。cn/bmzy/jks/jksl/acces/article1
