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1、提高备考含金量李正太高三学生的学业水平，一直是家庭、学校牵挂的焦点。高三学生，特别是“边缘生”或者“临界的学生”，常见的备考现象：疲于奔命，应付教师布置的练习，做题耗时长、准确率低，每天在练习订正中循环，成绩却没有丝毫起色；课堂学习时，一听就懂，课后练习一做就错，感觉什么都知道，可是又感觉什么都不会，试着努力，却又找不着方向；部分学科基础薄弱，丧失信心，或选择放弃、或硬着头皮啃却又无所适从；明明知道基础不扎实，看到综合题目却分外眼红，扑腾几小时一无所获，基础没有巩固，综合能力也没有提升高三学生出现这些困境的重要原因：一是一直以来没有强化视觉表象系统，导致在阅读理解、空间想象、词汇记忆等方面信息
2、加工效率低。二是缺乏规则直觉化和记忆蛋白形成的意识，经常学得快、忘得更快。三是针对不同的学习任务缺乏匹配的内心过程，尤其在数学解题、理化分析、写作方面较为明显。四是情感调控缺失，例如清楚意识到遗忘的存在，却不情愿重复复习，或者认同老师推荐的复习方法，却一直坚持自己低效率的复习习惯等等。而我们教师由于缺乏专业系统的学习指导和情感调控训练，往往面对这些学生，除了反复讲道理、补充更多的练习外，缺乏行之有效的解决方案。上海易谷教育咨询有限公司历经多年学习偏差调适的实践与研究，将“发掘潜能、复制优秀”的程序NLP成功用于学习指导，系统开发NLP与教育整合工具，为学业不良、学习行为不良学生提供集科学的学习
3、心理诊断、专业的学习指导、高效的学习情感调控为一体的系统解决方案。上海闸北、杨浦、卢湾、长宁、浦东新区，深圳宝安、光明新区，江苏盐城等多个地区，数十所学校，纷纷引进易谷教师专业化发展课程和易谷学习指导方案，成效显著。其中闸北区去年高考，200多位临界学生，全部考上大学，其中近80人顺利考进一本。鉴于数年来在教师培训、学生学习训练方面的突出贡献，NLP与教育整合创始人李正太老师相继被上海市心理学会基础教育专业委员会聘为副理事长，全国妇联人才开发中心任命为教育咨询师总培训师。对象：高三学生、家长、班主任 内容： 一.架起心中的照相机学习类型【诊断测试】“微雨过、小荷翻，榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉，
4、琼珠碎却圆”“正三棱锥P-ABC高为2，侧棱与底面所成角为45度”检验学生视觉表象系统偏好程度，强调强化视觉表象系统对于高考的意义。【现场讲解】在成长过程中，学生都不自觉地形成表象偏好，形成视觉型，听觉型，感觉型（或综合类型）的表象系统,不同的表象系统偏好决定不同的学习类型：视觉型的学生偏好阅读，喜好通过视觉表象系统获取和加工信息，对文字、图表记忆深刻，通常具有清晰学习目标，脑中似乎有台照相机。听觉型的学生偏好听讲，喜好通过听觉表象系统获取和加工信息，对广播、录音记忆深刻，常能逐字逐句复述听过的内容，脑中似乎有台录音机。感觉型的学生偏好做中学，喜好通过触觉、感觉表象系统获取和加工信息，偏向在行
5、动中学习，比如游戏、实习等等。【现场训练】从阅读理解、几何题、物理公式的角度强化学生视觉表象系统。【教育意义】学校课堂教学和测试中，多数是视觉信息，比如板书、笔记、教材、考卷，另外视觉表象系统在信息输入和再现方面具有更高的效率和精度，因而较其他类型偏好者，视觉型学生在学校学习中有明显的优势。因此，提高学习成绩的关键是调整学习类型，强化视觉表象,整合多种表象。二.明确复习标准直觉化【典型现象】学生上课一听就懂，课后解题一做就错。【诊断测试】翻译：我忘了提醒他面试的时间（英语） 平面向量a，b中，已知a=(4，-3)，|b|=1，且ab=5【现场讲解】通常学生“一听就懂，一做就错”，往往是没有过“
6、意识会”和“潜意识会”之间这道槛。比如一道数学题的解法，听老师讲解或者自己参考答案，理解往往是简单的事情，但是独立验算，估计就有问题。这种现象通常发生在自然科学，特别是数学，学生能听懂，多数是因为学生可以再认这些符号和规则，而解题需要规则直觉化。【教育意义】对于视觉型学生，头脑预演多遍，是跨越“意识会”至“潜意识会”的捷径。而对于听觉型学生，复述步骤或者程序，则犹为重要。感觉型学生，需要反复演练，直到直觉形成为止。三.高手的秘密优化复习心略【典型现象】有些学生看到作文，头脑一片空白;有些学生看到数学综合，头脑一片茫然。有人理科学得如鱼得水，有人文科却得心应手。【诊断测试】有人喜欢“眼球左上、右
7、下”，有人习惯“眼球右上、右下”。【现场讲解】心略，用来表示一个人行为决策的心路历程，是潜意识程式，主要由内心表象、有关的次感元和正确的顺序等三项组成，通俗地讲就是行为的“秘方”。比如，解数学难题，审题确认题目信息（眼球下左转），确认是否直觉呈现（眼球下右转），回忆相关题目或讲解（眼球上、平左转），直觉再现（眼球下右转）。【现场训练】调整心略，眼球操。从数学解题、单词记忆、作文等方面示范学习心略的价值。【教育意义】我们一些学生学不好的两个主要原因：第一，我们对不同的学生、不同的教材没有一套最有效的学习工序；第二，学生对每一学习任务缺乏匹配学习心略。一种学习方法（行为）是否成功，关键是学生的学习
8、心略与学习任务是否匹配，教师除了给学生布置合理的学习任务外，还应关注学生的学习心略。如果学生的学习心略与学习任务不匹配，可能会导致学习效率低、学习困难等，比如理解困难、写作困难、解题困难、记忆困难。四.复习情感调控1.增强学习动机。【典型现象】学生计划多，目标多，可总是思想的巨人，行动的小人。【现场训练】动机强化组合拳。2.习惯的调整【典型现象】明明知道老师教的方法好比如复习笔记，偏偏坚守老习惯比如找新题目。【现场训练】感元切换，调整自己对科学复习方法的向往。3.平衡内心的冲动【典型现象】意识到学习很重要，可是游戏的冲动总是此起彼伏。【现场训练】平衡冲动，强化学习的热情。【教育意义】情感是学生学习动力源泉，调控学习情感，有利于提升学生认知效率，也有利于学生更新自我认知。对于学生失败的学习经验、消极的学习精神面貌，合适的情感调控，有利于快速消除负面情绪如考试焦虑、忧郁、自信心不足等等。
