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1、听了师大学妹聂莹莹同学的三角形全等的条件说课讲座，对我有很多启发，大致有一下几个方面：一、说课的重点是说设计的意图，而且要以课标为基础。本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。在课堂教学设计中，尽量为学生提供动手、动脑的时空，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。二、把握好教材的地位和作用才能找
2、到知识的生长点。全等三角形是两个三角形间最简单，最常见的关系。它是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。通过本节课的学习初步了解利用已知条件作三角形的基本作图能力，为后面的尺规作三角形做了准备。因此，教学中对教材要充分重视，妥善处理。三、说课的过程重点是说教学过程、设计的思路、设计的新意。本节课的设计思路是让学生经历探索三角此形全等的条件的过程，那学生不可能真正进行有条理的思考，获取分析问题的经验。因此，老师在此做好了引导的作用，让学生去探索三角形全等的条件，充分经历实践探索交流全过程有着重要的价值。本节课在教学设计的新在
3、于，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。本节课的新意就在于让学生动手和对三角形全等条件探索中的一个条件、两个条件的分类画图上。这为将来后几个定理的教学做好了铺垫。四、重难点突破解决的到位。本节课的难点作用作图，重点在于定理的理解和应用。定理的应用重在理解，而学生对定理有很多疑惑，探索三角形全等的“边边边”条件的过程中，问题是开放的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的。学生把三角形剪下来，不仅出现了平移，还出现了旋转、翻转等运动，探索出确定三角形全等的“边边边”条件，学生的思维和理解定理的能力会得到提升。而且，为了突出重点，作业设计突出了变式应用，这样更能激活学生的思维。为了突破作图的难点，学生不会用圆规找到三边给定的三角形的第三个顶点，而聂老师制作了教具，直观明了，降低了学习的难度并且发展了学生的思维。五、个人要有饱满的激情和明确清晰的设计意图。我们说课的对象是老师，说课的时候重在打动听课的老师，因此，从语言的包装到和个人的精神面貌都要让大家舒服和愉快。自己的设计意图必须是自己经过实践运用娴熟的教学理论，并且符合课标的理念。为了自己课说的好，最好要在原有基础上有创新，特别是理念的创新。
