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1、小学计算教学是小学数学教学的主要内容，在教学中要让学生能明确算理，掌握算法，进而能解决生活中计算问题，我想，这应是计算教学要解决的问题。听了刘丽艳老师的这节计算教学课，让我颇有感触，受益匪浅。首先刘老师能根据学生的实际和当地的教学资源，把枯燥的计算教学融入到有趣的解决实际问题中来，例如：在上课伊始，她利用去参观我县著名的旅游景区“名山”这一活动为线索，要想到“名山”旅游就要解决交通工具的问题，从而提出本课要解决的问题，同时刘老师能把这一教学情境贯穿始终，解决了交通工具问题，在巩固应用环节，也是处处围绕这一教学情境展开，比如说：来到岛上进行游戏活动（送信），活动完之后要打扫卫生（捡矿泉水瓶），要
2、回来了，给家人买礼物（100元钱可以买哪些礼物），这样的教学设计，让人感到教学情境不仅仅是为了提出教学问题，而是更好的让学生在教学情境中去学习，真正体会到学习的快乐，真正起到了教学情境服务于教学的目的。在以往的教学中，有的教师仅仅是为了符合新课程标准的理念，为了情境而创设教学情境，脱离学生的生活实际，不能很好的为教学服务，更不能很好的调动学生的学习积极性。其次，刘老师能充分的发挥学生的积极主动性，重视合作意识和创新能力的培养。在教学中，刘老师从提出问题到解决问题始终把学生当作学习的主人，例如：当出示情境图之后，问学生：你发现了哪些数学信息？你能提出哪些有关乘船的问题？在解决问题时，让学生在小组
3、中说说你是怎样算的，看看哪个小组想的办法多，这充分的体现了以学生为主体的教学理念，同时在小组合作中，让学生互相取长补短，让学习能力较强的学生带动较差的学生。在小组汇报时，教师能认真倾听学生的发言，即使是有的学生的计算方法是错误的，老师也会耐心的听学生说完，努力从中找到学生的优点，并加以肯定，让学生从中体会到学习的快乐。再次，教师习题的设计能紧扣教学情境，形式多样，生动有趣，避免了枯燥的计算，充分调动学生学习积极性，同时在教学中渗透了环保教育，让学生在学习知识的同时，能更好的养成爱护环境的良好行为习惯。最后，刘老师教学设计清晰、朴素、自然，没有过多的华丽的修饰，语言简洁、明了，有效的节约了课堂教
4、学时间，提高了课堂教学效果。人们常说：教学永远是一门遗憾的艺术，听了本节课，我个人认为还存在着一些问题：首先，教师在学生合作时，给予的指导不到位，比如：教师在让学生小组中探究算法的时候，问题交待的不够清楚，对合作的要求不够明确，以至于有的学生在合作时出现溜号的现象。其次，课件制作的不够精致，如：数字过小，学生看起来比较困难，学生自主解决的问题不要同时出现（先解决两个不进位加的时候，后两个进位加的问题不宜出现。）学名到达了目的地后，欣赏到的美景如果配上音乐，制作成影视文件会更吸引学生注意力，增加课学教学气氛。最后，教师习题的设计，我想应体现一定的梯度，教学设计中“送信”这一过程的难度要大于“捡矿
5、泉水瓶”这一环节，如果把这两个教学环节调换一下顺序，我想会更好一些。听了这节课，还有一些值得我个人去思考的问题，那就是在学生明确算理，掌握算法后，在算法多样化的基础上，是否应该进行计算优化的问题。我们应尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在学生自主的去比较、选择和自我完善的过程中，教师是否有必要进行指导呢？比如说在本课的教学中，似乎不存这个问题，但是，如果，我们在学习完内容之后，能再出几组这样的习题去计算，不难发现，在计算不进位加法的时候，用“先个位和个位相加，十位和十位相加，最后把两次的结果加起来”的方法比较简单；算式中有一个数接近整十数时用“凑十法”比较好；其他的时候用“其中一个加数和另一个加数的整十数相加，再加个位数”的方法比较简便。在优化教学的过程中，可以帮助在学习上有困难的学生掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么也没有学会。所以我觉得在尊重学生个性的基础上，也应适当的进行算法优化的指导。
