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1、教科研文章小组合作学习使用感受刘 程 全通过多年来的数学教学实践，随着新课程改革的持续深入，自己在理论学习与实际教学中获得了很多感触，瑞就学生学习的主要方式小组合作学习的一些体会实行一次总结。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式，是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价的标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提升学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度和效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题水平的发展。一、理解合作的价值这是一个日新
2、月异，竞争日趋激烈的社会，人类早已过了单枪匹马闯天下的时代，只有竞争意识而缺乏合作精神的人在当今社会中将失去生存发展的空间，而我们的教育教学要为社会培养合格的人才，让每个学生能自然地融入社会，所以，培养学生的合作精神是社会的要求，时代的呼唤。2、学会合作学会交流学会合作，学生就学会了接纳别人，作为一个社会人，我们每个人都要和不同的人一起相处，相互交流，今天是学习伙伴，明天也能够是朋友，是同事，但是在实践中，我们有很多“优等生”不屑于和后进生为伍，存有着对“差生”不同水准的鄙视心理。同时，“差生”也羞于向优等生寻求协助，他们觉得和优等生一起会觉得很不舒服，有时会觉得使自己丧失尊严。但是在合作学习
3、的小组中，学生必须协同努力，相互凉，彼此欣赏，这样才能取得全体的成功。所以在实际操作中，我尽力都会学生敞开胸襟接纳同伴，既欣赏对方的优点，又能够适度宽容别人的缺乏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。学会合作，学生就学会了承担责任。在小组合作中，每一个小组成员都必须承担起相对应的责任，协同努力，为小组目标的实现而竭尽全力。如同足球一样，全体球员必须协调一致，利益共享，这就要求全体小组成员必须勇于负责，擅长负责，真正树立起“我为人人，人人为我”的观点。在实践教学中，我分给小组任务后，首先明确小组长和每个成员的任务与相对应的职责，使他们共同意识到只有团结协作，承担自己的相对应职责才能出色地
4、完成小组的任务。学会合作，学生就学会了沟通、交流。每个人其本质牲在于他们的社会性，在这个世界化水准日益增强的时代，学会与人沟通，学会与人交流十分重要，通过小组合作学习，学生能够尝到沟通的技能与本领。例如：学生明白别人发言时要认真听，学会尊重同伴，承认同伴享有发言的权利，在同伴发表看法时眼睛看着对方并做到不随意插话等，通过合作学习，学生能够学会恰当地表达自己的观点，学会维持、辩护自己的观点，当然地要学会善解人意，甚至适当的妥协。二、教会合作的方法作为课堂教学的组织者、引导者的教师，不但要把小组合作作为一种学习探究的方式，更要注重在小组合作中对学生素质及品质的培养和训练。1、都会学生思考每个学生都
5、是一个有思想的个体，都有一定的思考水平，在小组合作中，旨在通过小组的讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。在引导学生实行小组合作时，避免当问题提出后，马上就让学生讨论的现象，看似学生讨论得很热闹，真正有效果的不多，很多学生要么人云亦云，要么坐享其成，对小组内的不同意见根本无法提出真正意义上的赞同或反对，学生实际上是失去了独立思考、自主学习的机会。所以，在合作前，我们首先要有必要的陈述，让学生明确合作的目的和步骤，然后给学生一个思考的缓冲时间，让每个学生都有自己的想法和意见，再实行讨论、交流，这样才会引发学生思维的碰撞和“火花”的出现，才能真正起到合作的目的。例如，我在教“
6、分数的性质”一课中，让学生概括分数的性质时，需要由学生讨论得出，我先让学生独立思考了一会，每个学生都有了自己的想法后，再让他们交流、讨论，学生在讨论时也知道说些什么，汇报也就井井有条了。2、教会学生合作在学生初次合作时，我们时常会发现：学生在领到教师的旨意就忙活了起来，并且各忙各的，有说有笑，小组内的成员之间没有相互的配合，没有准确的分工，没有清晰的交流，从这些现象看来，学生实际上是不会合作，真正意义上的合作，应是小组内的所有成员都参到对知识的探究过程中来，并且能互相理解和信任对方，做到相互配合，共同完成接受任务。我在平时的教学中，十分注重对学生合作意识、合作技能的培养，手把手地教学生合作，协
7、助学生分好组，协助每个小组分工，给每个人定好“任务”，教学生如何操作等，时间长了，学生的合作意识已经形式，也具备了一定的合作技能，真正地做到合作学习。3、小组合作之后，需要把小组里形成的最后结果用语言或其他的形式表现给大家，在小组有明确的分工的前提下，确定好一个发言人，还要组织好自己的语言，说的要有条理，要让别人听得懂。刚实行小组时，在学生汇报时，我都给以适当的提示，教给学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，甚至说出自己的理由，及探究过程。后来，学生表达的水平养成了，不需要教师所提供的固定格式也能很流利地发表小组的见解了。再者，发言人代表的是整个小组的意见，汇报时要指出：我们小组认为，我们小
8、组的意见是我们小组有不同意见等，这样说的同时也增强了学生的合作倾向。4、都会学生倾听在传统的教学形式中，学生就是靠听觉获得了绝大局部的知识，在新的教学形式下，倾听仍然十分重要，合作前，要听懂老师布置活动的内容、目的要求和操作方法等；合作时，要倾听小组内其他成员意见和见解；汇报时，注意听取别的小组的意见，比较与自己的异同之处，这就要求学生学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解，我在教学中，要求小组里的每个要把共同得出的结论说给其他组员听，每个人也要倾听别人的发言。三、把握合作的时机在新的教育理念的指导下，小组合作学习已被适用得越来越多了，是不是所有的内容都适合这种方法
9、呢？我的教学实践告诉我，答案是否认的。那么，在什么情况下适合使用小组合作学习呢？我从教学实践中得出以下几种情况，很适合小组合作法。1、个人独立难以解决问题时的合作学习。在新授知识的教学过程中，我们都会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知，探索的欲望。不过绝大局部学生对新知识的本质理解不清，感觉迷惑不解，这就无法获取新的知识，甚至经过反复思考、实践也不能解决。假如此时彩合作学习，会形成浓厚的研究气氛，激发学生的探索欲望，让学生达到“豁然开朗”的境界。例如，我在教学“年月日”时，学习新知识“四年一闰”时，提出一个富有挑战性的问题“一位老爷爷已经60岁了，不过他说自己只过了15个生日，这是为什么呢
10、？”大家对这个问题非常感兴趣，纷纷动脑筋思考，但多数学生紧皱眉头，苦思冥想也找不出问题的答案，于是，我即时让学生充分发挥小组合作的作用，大家都出谋划策，共同研讨，并且结合课本的内容来实行探讨，大家情绪高涨，你指我看，你说我听，我说你评，探索、研究的气氛奶皮浓厚。通过小组的合作学习力量，学生自行解决了四年一闰的问题，得出这位老公公的生日是2月29日，四年才能过一次生日。通过小组合作得出结果，同学们都恍然大悟，同时为自己的努力成果感到骄傲无比，这样的小组合作，能够培养学生的自觉水平、探究水平，教学效果特别明显。2、个人表达言犹未尽的合作学习。我们在教学过程中，当老师提出一个问题后经常看到这样的景象
11、：学生们都把小手举得高高的，甚至站了起来，嘴里不停地说着：“老师，我！老师，我！”学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但是有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的兴趣。例如，教学“长方形的初步理解”时，当理解完长方形的形状与特征后，让学生联系实际说说我们周围生活中哪些物体的表面是长方形？孩子们充分发言，有的说教室里的黑板面、课桌面、课本面、国旗面学生们你一言我一语，都积极兴奋，假如每人都发言，时间是不允许的，于是我趁机组织小组合作“把你看到的，想到的说给你小组的同学听一听。”同学们听后立即又渲染在畅所欲言
12、的情境中，终于使自己的想法在小组合作中得到了分享。3、动手操作时的合作学习数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学，在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要小组同学齐心协力，共同出谋划策，分工合作，共同完成。例如，在教学“圆锥的体积”时，课前发给学生一张印有圆锥底面、高与圆柱底面、高关系的实验记录和各自准备的不同的圆锥与圆柱，及适量沙子。上课后，教师讲完实验要求后，及相同圆柱与圆锥的体积关系，得出：圆锥是与它等底等高圆柱体积的。这样合作活动，既激发了学生参与学习的主动性，又培养了学生的协作精神，对学生的全面发展十分有利。4、竞争与比赛时合作学习数学知识本身是枯燥的，但在教学时，为了更好地让学生接受，我们经常采用一些趣味性很强的小活动、小游戏、小比赛，而以小组合作的形式来完成，更能使学生形成相互竞争、相互团结、相互合作的优势，学生在这种轻松愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐，学习的快乐。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成局部。合作学习是新课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促动了学生在教师指导下的主动性，适时地把握合作的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促动学生知识的发展和水平的提升，构造富有生命力的课堂！
