《谈中学英语词汇教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈中学英语词汇教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈中学英语词汇教学 摘要: 本文遵循英语词汇的教学原则,通过度析当前中学英语词汇教学中存有的一些问题,准确理解词汇在语言的地位和作用,从而探讨词汇教学的有效方法,使学生能以轻松的心情较快地识记单词并掌握单词。关键词：词汇教学；地位与作用；当前存有的问题；词汇教学的有效方法。词汇是组成语言的基础材料，而词汇教学是中学英语教学之本，要遵循语言教学原则，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事倍功半的效果，实现学以致用的目的。英语教学离不开词汇教学，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，没有词汇教学就没有语言，中学生不掌握大量的词汇，就不能实行语言交际活动，因而，如何教学生掌握一定数量的词汇
2、是中学教学的重要任务之一。一、词汇在语言中的地位与作用英语是一种历史悠久、词汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配水平极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事，美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇在一个人的语言水平发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项水平的发展，也有研究说明词汇学习能够促动英语水平的提升。学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解水平就越强，输出语言材料时质量就越高。高水平的写作者都有大量的英
3、语词汇，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想得到发展的可能性也越大，文本的质量也越高。为了提升学生的英语水平，我们必须下一些苦功夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。 二、中学英语词汇教学中在的问题长期以来，在英语词汇教学中，对于教师来说，教师仅仅按照教科书的安排。按部就班地一个单词，一个单词地教下去，而无视了指导，如英语词汇的主要点、词的结构、怎样记忆英语单词、怎样做到学用结合等。其结果使学生只知道一个个去死记硬背，不知道在理解的基础上自觉地做到新、旧联系，无视了词汇内部的系统性，规律性（如读音规律、拼音规律、构词规律、用
4、法规律、语义规律、语法规律等）。使学生学习英语词汇前后脱节，新旧脱节，学了新词忘了旧词，或者学得越多越混乱，造成学习词汇只见树木不见森林，越学越被动。当前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，很多教师也持这个观点。而对于学生来说，他们把时间越来越多地花在培养阅读水平和应试技巧上，而无视了词汇的学习，在中学英语词汇教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分，因为汉语和英语在很多方面存有着很大的差异，这给学生学习词汇也带来了很多的困难，表现如下：第一，学生读音方面感觉困难很大，难以
5、读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过度注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，因为内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。端正对这个问题的理解，才能够更好地实行词汇教学。三、词汇教学的几种有效方法为了使学生能最大水准上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的
6、教学，使学生能逐步形成积极学习的观点。“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生数外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学水平，知识技能和使用知识的水平，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”教师作为教学活动的主导，理应在高效率展开教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是应有效地指导学生的词汇学习，因为发展学生掌握词汇的基本水平，是学生掌握外语的一生大计。通过自己的教学实践，总结出几条词汇学习的有效方法。1、 充分利用词典，理解和掌握词汇 在英语学习上有一种很流行的
7、说法，认为在阅读英语时不理应经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。我认为，这个说法很适于用母语阅读，但并不总是适合于用外语阅读，尤其是不 适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应该养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？以前有这样一名学生在泛读课上读名利场，结果连大意也没搞明白，因为他不理解“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。假设可能并必要的话，应理解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本
8、含义。这样做非常有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还能够拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等，也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。2、利用上下文判断和掌握词义一位外国语言家曾说过：“能够把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生相关。现代英语中不但有很多词汇是古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，是英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。所以，一个词假设你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上
9、讲，它也确是一个生词。如：a、China is a county with a long history. (国家)b、He looked as though he came from the country. (乡村)c、We watched the country out of the window. (土地)显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是因为一个多义引起的。所以，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之
10、。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而使用的得心应手。3、利用联想法学习词汇 在中国这样一个英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，无论在学习生词时，还是在讲解课文时，或是做练习时，都要有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。例如：在课后的词汇练习时，有这样一道题，要求用critical 的各种变形给以下句子填空，在正式填空之前，教师不妨先激活学生头脑中与critical 相关的同根词
11、，如: critic, critical, criticize, criticism, critically等，然后再要求学生填空，这样不但减轻了习题的难度，也协助学生巩固了以往的旧词汇。再如：讲解课文时，遇到某些词汇，教师能够让学生给出同义词或同义短语，甚至能够让学生用重复的词汇说一句话，为了避免做作，教师能够先用这个词问学生一个问题，然后让学生回答，或让学生互相问答，仅用几秒钟，学生就能够在上下文中听到或用到某些词汇，这也是词汇学习的一个好方法。4、通过谜语学习词汇 猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的水平得到提升，最终把单词牢牢记住。但在
12、实际教学中教师较少采用这种方法，觉得猜谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右，特别单词多的时候，更不可能。但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提升了学生的理解力。 5、在大量应用中掌握词汇 为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为能够通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复使用，巩固对所学词汇的记忆。作为外语会话和写作的一项基
13、本功，我认为应特别重视造句练习的作用，因为假设连简单的造句都有困难，那么会话和作文就完全无从谈起。下面我作一简单说明：（1）造句练习法 在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就能够造出富有创造性的句子。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语来实行交流。所以，造句练习是从学习语言过度到应用语言的必要途径。（2）增强作文教学与练习 作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己水平的最有效方法之一，理应在英语教学中积极认真地使用和贯彻这个原理。同样，
14、在作文问题上也存有基本词汇教学中存有的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但它提升学生词汇量和语言水平的效能和效率是极大的。这个点我们应充分理解。同时，作文本身就是语言应用的一种方式，所以作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。（3）生动活泼地展开会话教学 会话能够巩固和提升学生的语言掌握和使用水平。在实行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，立求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识实行练习，练习中尽可能早新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生早练习中学习，掌握新知识，复习
15、巩固旧知识。 所以，我们理应从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学与学理论和方法体系，围绕着提升学生实际语言水平的这个中心课题，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。四、结束语总来说之，初中英语教师必需按照相关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存有的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，从而达到提升初中英语词汇的教学效果。参考文献：1. 董蔚君，英语游戏，安徽教育出版社，2001年2. 胡春洞，英语教学法，北京高等教育出版社，1997年3. 汪榕培，英语词汇学研究，上海外语教育出版社，2000年4. 余德敏，中小学英语与研究，上海教育出版社，2002年5. 章兼中，外语教学法，浙江教育出版社，2000年
