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1、最后一课课题最舟-课第课时总第课时主备人使用人教学目标1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的 描写，表现人物性格的写法以及采用A人称所起 的作用。2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。目标达成情况教学重难点1、重点：结合上卜义理解一些语句的特定含义。2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究 语言、行动、心理描写的作用。教学过程二次备课第一课时一、 导入1 、 一个民族有一个民族的语言，一个国家，个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章最舟-课。（板书课题、作者，并简介作者）2 、这篇文章同学们都预习了
2、， 谁.能说说，小说为什么取名为“最舟-课” ？3 、补充交代故事背景介绍小说三要素：人物、，f节、环境（自然环境、社会环境）二、阅读课文，整体感知 让学生复述故事。.三、指导学生学习第 16段。阅读1 6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是.怎样的一个孩子？四、指导学生学习第 710段，思考问题。小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？小弗郎士发现学校和课堂里.出现了以下异乎寻常的情况：1 、学校一反常态地寂静；2、老师/、同一般地温和；3、教师意外地穿着礼服；4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里仟-种不平常的严
3、肃的气氛。这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最舟-课”。五、指导学生学习第 1116段。提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？.这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？六、布置作业课后练习二第二教时一、继续学习课文1、指导学生学习第 1719段。提问：韩麦尔先生在上最舟-课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？，学生讨论明确：2、指导学生学习第 21段。提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想,这有什么意义？3、指导学生学习第 2429段。提问：
4、课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现.的？他为什么要写出“法兰西力岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？学生讨论、交流、明确：二、.口头练习,把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用 A人称 的写法有什么好处？1 、学生准备-2、提问检查。3、补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，,以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士 这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，乂真实而具体地刻画了韩麦尔先生 这位爱国者的动人形象，表.现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达 了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到 特别亲切、真挚、动人。三、小结这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最舟-课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心 情和强烈的爱国主义精神。四、布置作业课后练习四。
