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1、电解池说课稿一、教材分析1教材内容地位及其作用本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4 第 四章电化学基础第三节。电解池是继原电池后电化学基础不可或缺的组成部分，是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础。在中学化学基本理论中占有重要 的地位， 也是工农业生产中重要的理论依据。通过电解原理的学习，可以进一步深化对氧化还原反应、离子反应、电解质溶液、原电池、化学反应中的物质变化和能量变化等知识的认识，发挥理论对工农业实践的指导作川，树立化学与社会生活密切联系的思想。2三维目标分析【知识与技能】(1) 掌握电解概念，认识电解池与原电池的本质区别；(2) 理解电解池的工作原理；【过程与方法
2、】(1) 通过对电解原理的探究，培养学生观察、分析、推理、归纳等能力，巩固实验探究的一般过程 (2) 通过实验探究的体验，培养学生实验能力、观察能力和思维能力。【情感态度与价值观】(1) 通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣，从而激发学习化学的兴趣；(2) 通过探究实验的设计，现象的观察、记录和分析，使学生感受到科学研究的严谨与艰辛。3教学重点和难点教学重点：电解的基本原理；电解质溶液、电极对电解的影响教学难点：电解的基本原理二、学情分析知识角度，高二学生在必修1、必修 2 和选修 4 中 已经学习过氧化还原反应、离子反应、原电池的相关知识，同时物理学中电学知识也相当丰富，学习本节内容并
3、不陌生，难度不大。能力角度，高二学生形象思维能力已充分发展，抽象思维能力也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但抽象思维能力和探究能力还不够成熟需要老师适时的组织和引导。三、教法分析本节课采用“探究式教学法”“讲授法”“实验法”“讨论法”相结合，立足新课程，突出学生的主体性和教师的主导性。通过身边的事情创设学习情景，提出问题。准备实验用品，设计“探究性学习活动报告”帮助学生通过实验发现新问题、提出问题，进而解决问题。从而改变以往理论教学中以教师为主的“讲授式教学法”。本节课分组实验探究内容多，需要针对性的进行指导，即兴参与小组讨论，掌控课堂局面，及时加以调节。同时充
4、分利用广泛的网络信息资源，结合多媒体进行教学。增加教学信息容量，利用电脑模拟微观粒子的运动情况，使抽象的内容形象化，提高教学效率。四、学法指导本堂课实验探究是主题，学生需要课前做好预习，课堂上积极参与小组探究活动，独立思考与集体讨论相结合，大胆质疑，善于提出问题，发表自己的看法，充分发挥小组协作精神，实现从“做”中“学”。五、教学程序教学过程： 第一课时 引入 据创意广告，用橙子、铁钉、铜条和 Iphone 手机，设计装置，给 Iphone 手机充电，同学们能解释其中的奥秘吗？ 生 铁钉、铜条是电极，橙子提供电解质溶液，形成原电池，产生电流，从而可以给手机充电。 师 原电池产生的电能使手机完成
5、充电的过程实现了从电能到化学能的转化，电流是怎样完成手机充电过程的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 探究活动一 通过实验，探究电解池工作原理 实验探究 分三步进行P79 页实验，并观察、记录实验现象(1)将两根碳棒分别插进 U 型管内的 CuCl2 溶液中，观察现象现象：碳棒表面无明显现象(2)将两根碳棒用导线相连后，浸入U型管内的 CuCl2 溶液中，观察现象现象：碳棒表面无明显现象(3)将两根碳棒分别跟直流电源的正、负极相连接，浸入U 型管内的 CuCl2 溶液中，接通电源，观察现象现象：和负极相连的碳棒上逐渐覆盖了一层红色物质。和正极相连的碳棒上生成有刺激性气味、能使湿润的碘化钾淀粉
6、试纸变蓝的气体。 原理探究 播放 Flash ：模拟 CuCl2 溶液导电过程中的微粒运动状况。 问题讨论 1、通电前，溶液中存在哪些离子？在溶液中它们如何运动？2、通电后，阴、阳离子移动方向如何？3、通电过程中，电流的方向如何，电子的流动方向呢？4、通电后电极上分别发生什么反应？ 生 阅读教材P80 页，完成资料P60 第一部分内容 归纳板书 一、电解原理1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程。2、电解池：(1)定义：将电能转化为化学能的装置。(2) 形成条件：外加直流电源与电源相连的两个电极阳极：与电源正极相连的电极。（氧化反应）阴极：与电源负极相连的电极。（
7、还原反应） 讲 a 、电极必须能导电b、电极材料可相同亦可以不同。电极介绍活泼电极：除Pt 、 Au、Ti 等少数金属外的其他金属电极惰性电极：石墨电极、铂电极等电解质溶液或熔融的电解质用导线连接形成闭合回路3、工作原理：电子流向：电子从电源负极流出到电解池阴极，从电解池阳极流出到电源正极离子流向：阴离子移向阳极，阳离子移向阴极电极反应：阳极：失电子，发生氧化反应阴极：得电子，发生还原反应4、电解的本质：电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程。 讨论 氯化铜溶液中，除了Cu2+和 Cl- 外，也有H2O电离出的H+和 OH-，为什么电解氯化铜溶液时，没有产生氢气和氧气呢？补充：“放电”概念；六、可能存在的问题及解决方法1本节课学生活动较多，不便时间的掌控，需要老师合理适当的引导组织，防止课堂失控。2学生实验动手操作能力上，不同的学生差异很大，课前分组时需要老师根槲实际情况合理分组，并且加强实验中的巡视，随时知道，以便于课堂探究活动的顺利开展。3实验过程中，可能会出现各种“意外”，老师需要随机应变，要留给学生发现问题的机会和空间，使学生在探究的过程中享受成功的乐趣
