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1、挖掘家长资源，丰富幼儿园课程之实践探索 一、对幼儿园课程资源的认识1、内涵。简单的说，幼儿园课程资源就是与幼儿园课程相关的一切资源，具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及幼儿园、家庭、社会中所有有助于提高幼儿素质的各种资源。我们可以开发与利用的课程资源多种多样，既有来自于自然的，也有来自社会的；既有显性的，也有隐性的；既有园内的，也有园外的；既有人力的，也有物力的；既有文字和实物的，也有活动的和信息化的，等等。当然，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。2、幼儿园课程资源的开发和
2、利用。从课程资源的角度看，教材无疑是最重要的课程资源。幼儿园教育指导纲要指出：“教育活动家的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，教师要“从本地本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的计划并灵活执行。”由此可知，教师不再仅仅是课程的实施者，而应当是适合本园、本班幼儿发展特点的课程的建设者和开发者。园此我们认为幼儿园在已有教材的基础上，都存在着课程资源开发的问题。比如自然课程资源和社会课程资源的开发和利用，园内课程资源和园外课程资源的开发和利用等等。但是由于长期以来教师们对课程资源开发利用的价值认识不够，教育体系封闭，加上教育资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，造成多种
3、校外教育资源浪费的现象仍然非常突出。我们都知道，在幼儿教育中家庭教育是非常重要的一环，幼儿园教育与家庭教育的关系十分密切，如果家园配合协调，方法得当，形成合力，将对孩子的发展起到积极的推动作用。所以在幼儿园教育中如何充分挖掘家长的教育资源丰富幼儿园的课程应该是一项十分重要的工作。二、幼儿园教育活动中家长资源的开发现状从目前幼儿园与家长合作教育的状况来看，我县大多数幼儿园重视家长了解和参加幼儿园教育活动，幼儿园中家园活动内容比较丰富，每学期有家长会，家长开放日、家访、各种亲子活动家等等，教师主要利用这些形式与家长联络和交流。但是我们感觉到大多数的沟通与合作还处于浅层，有时流于形式。比如每学期往往
4、组织一次家长会，搞一次教学开放活动，进行一次全在家访，开展一次亲子活动，搞完活动，也就完成了任务。在这种活动中家长所看到的往往是经过精心准备的、停留于表面的现象，他们不能非常真实地了解教师的“教”和幼儿“学”的自然状态。同时教师对家长的期待与理解也不能深入，家长只是了解教育中的一些状况，并没有真正地参与到教育活动中。另外从教师方面看，我们还始终以幼儿园教育为中心，总是要求家长怎样配合自己的工作，在一定意义上幼儿园与家庭之间还没有建立起平等对话的渠道。其实每位家长都有自己的教育观，对幼儿园教师的期待也不相同，往往各持已见。如果幼儿园、教师、家长对孩子的教育没有形成统一的认识，仅靠教师单方面地向家
5、长要求，或是家长单方面地协助教师，这样就不会很好地实现教育任务。仔细分析，这里问题的关键是缺乏有效的交流和合作。只有双方有了共同的教育目标、建立了良好的合作关系，能够充分发挥各自的教育优势，才能促进孩子的真正发展。总之，在我们现行的幼儿园教育中，家长的宝贵资源还没有得到很好的利用。三、以课程资源的开发为载体，建立紧密的家园合作关系家长是参与幼儿园课程建设的一支重要力量，在课程改革中家长不仅具有知情权，更具有参与权。家长的角色不仅要参观教学，更要了解、参与到幼儿园的各种教学活动中来，实现从“参观”教学到“参与”教学的改变。（一）调查访谈，确定课程资源通过家长会，家长学校和发放宣传资料等活动，家长
6、们已经认识到自己在幼儿园课程建设中不可估量的作用。幼儿园希望家长不仅可以定期观摩教学活动，更能充分挖掘他们宝贵的课程资源。在进一步的日常访谈调查中，我们组织家长志愿者参与我们的课程资源开发。（二）筛选课程资源，家长参与实践通过对课程资源的整理，我们发现家长中的许多资源正是我们所欠缺和需要的。比如家长中有10多位小学、中学教师，而且他们（她们）都是学校教学中的骨干，我们就邀请其中的优秀小学教师给大班孩子上课，让幼儿体验当小学生的情感。当小学教师把一条条绿领巾挂到脖子上时，孩子们别提有多高兴了。还有一位家长在孩子上中班的那一年到城郊承包了一大片山丘，在山上种了许多果树、蔬菜，建了二排平房，过起了田
7、园生活。我们年段组长及时与这位家长联系，组织全段幼儿到那里挖红薯。小朋友们从家里带了小棒、小铲等劳动工具到红著地里劳动，小朋友调换着各种劳动工具，不断地与同伴和教师合作，最后扛着劳动果实回去与家人一起品尝。象这种身临其境的教育是幼儿园里无法达到的。我们充分运用本园社会性课程研究的经验，让家长资源进入到每个主题教育活动中。教育主题活动内容家长的角色和作用中班丰收的季节挖地瓜提供劳动基地 我爱我家 给妈妈画像 参与活动来来往往的车情景练习“过马路”组织教育活动冬季爱锻炼 冬季运动会家长摄影展参与活动，提供物质支持大班新年到了迎新年家园互动参与活动我爱春天春游提供人力支持潘天寿爷爷参观画廊提供场景支
8、持健康活动如何保护牙齿组织教育活动我上小学啦体验小学生活组织教育活动（三）实践途径与案例1、家长作为人力资源进入幼儿园的课程教育中有些家长比较关注幼儿园的教育工作，愿意参与到其中，由于多方面的因素，不能直接进入我们正规的教学工作。但他可以以义工的身份参与幼儿园教育。如：外出春游秋游，有部分家长志愿报名参加一起活动，从中协助教师管理幼儿。上学期我园安排了一项自制教玩具活动，由于班级教师人数少，教师们日常工作又很多，我们就发出倡议，邀请家长志愿者加入到自制教玩具活动中。许多家长积极参与，特别是男家长们充分发挥自已的特长，为孩子们制作了许多美观耐用的玩具，此项活动收到了意想不到的好效果。2、家长作为
9、课程资源的开发者进入课程教育中幼儿园教育指导纲要指出幼儿园课程资源的开发与建设不仅仅是教育专家、教研员、教师的事，我们的家长也是课程资源开发的重要力量。家长来自各行各业，在他们身上有许多宝贵的资源是幼儿园难以得到的。如中一班魏简真的爸爸是摄影爱好者，我们就邀请他成为我园的首届冬季运动会摄影师，冬运会后我园举办了摄影展，这其中许多照片的效果是我们教师无法拍出来的。中班还有一位家长是交警，我们就邀请他来园为孩子们上课，我们在大操场上模拟马路情景，交警爸爸早已布置好场地，他用标准的动作指挥孩子们“过马路”，小朋友们别提有多认真了。我们把家长视作课程开发的重要力量。比如“三八节、”“重阳节”“端午节”
10、等传统节日里我们经常邀请家长与小朋友一起活动共度节日。在主题教育中我们经常邀请家长参与我们的活动，如在“冬天我们爱运动”这样一个主题中，我们组织了“冬季运动会”这样一个社会性活动。我们让家长参与运动会筹备工作台的全过程。在运动会的准备阶段我们发动家长与我们一起制作活动器具、条幅，我们请家长配合让孩子在家里练习比赛技能。在运动会举行的那天，全体家长到场为孩子鼓劲，运动倒后我们举办了家长摄影展。又如在“迎新年家园互动日”中我园组织了丰富的教学活动，教师们在课前都作了充分的准备，她们在活动中充分调动幼儿活动的自主性，引导幼儿动手动脑。这一天许多班的第二个活动者是幼儿手工制作活动，孩子们完成作品后纷纷
11、请家长帮助将成品挂起来打扮幼儿园环境迎接新年的到来。结果在幼儿制作的过程中我们发现好多家长可能担心自己的孩子落后，干脆从孩子手工接过材料自己操作起来，孩子却成了观众。这其实反映出一种教育观念！我们教师及时进行了提醒：孩子是活动的主人，家长可以协助但不要代替。通过这次活动我们有许多新的感触，活动后教师组织家长对活动进行了评议和讨论，家长的教育观念得到了提升。3、家长作为幼儿园课程资源提供者进入幼儿园课程教育中（1）收集主题学习活动资料，提供各种支持在日常教学中，我们以家园栏为联系基地，根据主题教育内容发动家长与孩子一起收集资料，为幼儿园教学提供多种支持。有些家长手头有宝贵的课程资源，这时，家长还
12、可作为课程资源的提供者，和教师一起合作完成教学。比如，为幼儿提供生态劳动基地、蔬菜、花木基地等。（2）与教师共建幼儿成长发展档案幼儿园为每个幼儿建立宝宝成长档案，我们在宝宝档案中收集了孩子发展的全面信息。我们以促进幼儿自身纵向发展为立足点，将孩子在园的表现与在家的表现进行及时的沟通。结合幼儿园的主题活动，我们让家长记录孩子的家中趣事；让家长表述自己孩子在家中的行为习惯表现；让家长写下自己对孩子的期望，记录孩子的发现进步和变化。一段时间过去了，家长发现孩子在不断变化，这些变化既出现在幼儿园，也表现到家庭中，这当中的许多变化是令人欣喜的。家长在这本记录档案中发现了教师工作的用心良苦。许多家长对我们
13、这项工作台给予大力支持。由于成长档案中许多内容都是图文并茂的，有的家长就把孩子成长过程中精彩的那一刻，通过照片、通过文字、通过版面设计精心表现出来，这一切将给孩子留下珍贵的回忆。教师和家长共同制作幼儿成长档案的过程，增加了家长对孩子的关注程度，有效促进了家长对幼儿园教育的了解，它是幼儿园与家庭教育相互支持与配合的途径；是共同关注孩子、捕捉热点、兴趣点、提升经验的依据；更是家长挖掘蕴含在家庭教育中的成功经验和家长自我反思自己在教育中困惑的交流场所。四、成效：以上是我园在家园合作共建课程方面的初步探索。通过我们的努力，家长对我们幼儿园的教育、对孩子的关注程度在不断提高，近二年家园活动中家长的参与率达90%以上，家长志愿者的队伍不断扩大，家长的教育观念得到进一步的提升。五、思考：1、家长资源的开发必须有计划地进行，在进入课程前要作好充分的准备，避免流于形式。教师必须不断提高自己的理论水平和文化素养，与家长在教育目标上取得共识，在教育途径上相互配合，在教育方法上力求一致，只有这样，才能真正使家庭、幼儿园之间形成教育合力，有效地促进孩子各方面素质的发展。2、必须加强对现场活动效果的反思，加强与家长进行教育指导策略的探讨，以转变家长教育观念为目的，以促进孩子发展为根本出发点，切实提高教育效益，将家园合作教育推向一个更高的层次。6
