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1、幼儿老师演讲稿：尊重儿童什么尊重儿童是老师应履行的义务。而且平时老师挂在嘴上较多的字眼就是“尊重儿童”。但在实际的教育中往往缺少对儿童的尊重，以致于辱骂、体罚儿童现象非常普遍。在全面推进素质教育的今天，我们老师到底应该怎样尊重儿童？尊重儿童什么？一、尊重儿童的人格人格，指人的品格、性格或声誉。儿童作为将来的公民，他们有自己独立的人格，老师不应把儿童看成是容器，看成是简单加工、塑造的原料，无视儿童的主体性和独立性。必须尊重儿童的人格尊严、儿童的合理要求、儿童的情绪和情感需要、儿童的选择判断。这里需指出的是，老师要理解学生的情感，对学生的真实感情的表露要给予尊重。这样学生就会因为受到尊重而乐意进展
2、感情上的交流，从而进步教育效果。尤其是在德育中，当学生的行为与老师的期望不同或是相反时，我们应尊重他们，耐心说服、启发、引导。而不能一棒打死。而且，老师不能代替学生做出选择，要引导学生、鼓励学生自己做出选择和判断，并把自己的判断跟社会期望的判断做出比拟；但凡争议的问题和事情，老师暂缓发表意见，鼓励学生讲出自己的道理；同时还要允许、鼓励不同意见的存在。只有这样，儿童才会愉快安康的成长。二、尊重儿童的个性个性，是指人在行为形式中所表现出来的内心活动。主要表如今气质、性格、兴趣和才能等方面。每个儿童个性都是不一样的：有的文静，有的好动；有的反响敏捷，有的缓慢；有的语言表达才能强，有的不善言词就像世界
3、上没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个完全一样的儿童。儿童天然存在着差异，老师要在充分尊重儿童个体差异的根底上，对他们因材施教，这样才能促进儿童良好个性的开展。三、尊重儿童心理自由尊重儿童的心理自由就是给他们创设一个宽松的气氛，鼓励他们讲出自己内心深处的真实想法；给他们一个想像的空间，允许他们自由地联想和自由地言论，这些都是创造力的泉。主动，自由是儿童的天性，尊重儿童的心理自由就是要保护好他们的好奇心和想像力，让他们敢于辩论，勇于挑战；擅长创造和探究。老师要倾听儿童的心声，理解孩子的感受，走进他们的心灵，并且和他们一起插上翅膀，无拘无束地畅游在自由的想像王国。四、尊重儿童的自尊心自尊心
4、人皆有之，儿童也是如此。著名教育家韩风珍说过，“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西自尊心。”苏霍姆斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且非常形象地指出：对它“要小心得像对待一朵玫瑰上颤抖欲坠的露珠”。这些阐述给我们教育工作者极大的启示：那就是在儿童的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。因此，作为老师要尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能成为 一个好学生。【以下为赠送相关文档】演讲稿延伸阅读幼儿老师
5、师德演讲稿：幼儿老师师德演讲稿幼儿老师师德演讲稿：幼儿老师师德演讲稿罗伯特.欧言文说:人类一切努力的目的在于获得幸福.身为一名幼儿老师,我在求得个体生存的同时,也在承当着教书育人的责任,更从中获得到真切的幸福,我无时无刻不在享受着和孩子们共同生活的乐趣,无时无刻不在享受着幼儿教育的幸福.我爱我平凡的幼教工作!我工作着,我幸福着!也许有人会说:幼儿老师就像一个小保姆,日常工作又繁琐又劳累,有什么幸福可言?!甚至还有人看不起幼儿老师,认为幼儿老师不需要什么技能,曾有这样的论调:教不了中学的教小学,教不了小学的去教幼儿园.事实上一名真正合格的幼儿老师,她所具备的技能必须是全方位的,除了要具备老师根本
6、功之外,还要有美术,音乐,舞蹈.体育等多方面的才能.身为一名幼儿老师,我一直在努力提升着自己的多方面素质,在素质提升中体验幸福,在幼儿教育中感受幸福.有这样的一个故事:海滩上,一个穷人躺在那里舒适地晒着太阳,一个富人匆匆走过,穷人问:你在忙什么?富人答复:我在忙事业!穷人说:你还忙什么?你已经这么有钱了!不同的人有不同的幸福,富人从金钱的积累和事业的成功中感受幸福,而穷人那么为悠闲的生活而感觉到幸福.幸福的关键全在于个人的舒畅心境.身为幼儿老师的我,幸福就在于和孩子们相处的每一个细节.走在街上,远远地听到孩子们亲亲的一声老师好!,我顿时感觉幸福；被孩子们包围时,这个摸摸我的脸说:老师,您脸上的
7、疙瘩好多了!那个拉拉我的衣角说:老师,你穿上这件衣服真漂亮!我顿时觉得自己成了童话王国中的公主,美丽而又幸福!看到孩子们因我真诚的夸赞而笑靥如花时,我的内心也鲜花盛开.幸福,是孩子母亲遇见我,一个劲地说个没完,而孩子却藏在母亲身后,淘气地和我交换脸色,做出一个个滑稽的鬼脸；幸福,是为孩子擦去委屈的泪水；幸福,是孩子从衣兜里掏出为我保存的小食品；幸福,是抚摸着孩子送给我的一件件自己制作的小礼物；幸福,是翻阅相册看我和孩子的合影的时候.幸福时刻陪我左右!每天早晨我都会得到孩子们最真诚的笑脸和问候,假设我哪天没去上班,孩子们会反复念叨:王老师怎么还不来?正高尔基所说:谁爱孩子,孩子就会爱谁；只有用爱
8、,才能教育好孩子.幼教工作就是一份爱孩子的工作.做幼儿老师的这四年,我深切地感受到爱的力量.爱一种发自灵魂的芬芳,是一种深化骨髓的甜蜜.我和所有平凡的幼儿老师一样,用心理论着爱的教育,学习着爱的方式.每到孩子们入园离园的时间,我都会微笑着站在教室门口迎送班里的每一个小天使.不时地蹲下身子亲孩子们一口,顺手帮他们拉拉衣角系系鞋带.平和的微笑,自然的举动,却让家长感动于我工作的细心和对孩子的关爱.真诚地微笑迎送,既让孩子们感受到老师对他们真切的关心和阳光般的温暖,也让家长感染到我的快乐情绪,分享我的愉悦心情.在迎送孩子的简短时间里,我微笑着和家长交流,彼此间架起了心灵沟通的桥梁.微笑就如春雨,点点
9、滴滴滋润着孩子们的心灵,也让家长感觉放心,舒心.在爱的尝试中,我一天天地改变,变得越来越像孩子们的母亲.有时孩子们不经意间会将老师叫成了妈妈.蓝天因为有了白云的依偎才如此澄澈,高山因为有了山花的依恋才这样巍峨,大地因为有了绿草的点缀才有了活力盎然,而我,因为有了得意的孩子们才如此幸福!托尔斯泰曾经说过这样一句话我感觉我的生命越来越精神化了.行走在幼教路上,我感觉我的生命真的是越来越精神化了,我的内心充溢着幸福.我享受着幼教工作带给我的点点滴滴的幸福.我爱我平凡的幼教工作.我工作着,我幸福着.幼儿老师演讲稿：诠释理解和尊重 做新型幼教天“老师是人类灵魂的工程师”这一比喻很是确切。当前国家正推行素
10、质教育，而素质教育这一系统教育必须通过塑造人的灵魂来实现，而塑造人的灵魂是老师特有的天职，是为“教人”。由此可见老师肩负着多么重大的责任啊！又怎能不引起全人类的关心与重视呢？因此，在全市乃至全国教育系统开展的“师德师风大行动”活动中，我通过园本培训、报纸、网络等途径积极学习，进步认识，并结合自身工作理论不断寻觅和探究。在这个过程中，我感触到最深的一点是：孩子与老师关系和谐的重要根底是尊重和理解，尤其在幼儿教育的领域中表现突出。我认为：幼儿老师要优化自身形象，从树立“以德立教，率先垂范，严于律己，无私奉献”的老师形象入手，进步自身素质，以良好的师德师风感召和熏陶孩子幼小的心灵，创造尊重，信任、宽
11、容、友爱的和谐师生关系，在这种和谐关系的前提根底上施行教育教学活动，并最终到达所制定的各方面活动目的。作为奋斗在教学第一线的老师，我深有这样的体会：那就是每一位孩子都渴望得到别人的理解和尊重，尤其是老师的理解和尊重。不少孩子因为老师的误解而气愤的不能自已，甚至由此记恨老师、害怕老师，不愿意再上幼儿园、甚至由于恐惧的心理而在幼儿园不敢上厕所、不敢发言，只因为害怕老师批评，极大的损害了幼儿的身心安康，这样的话，我们就辜负了家长对我们的信任；辜负了孩子对我们的崇拜；辜负了社会赋予我们的职责；也辜负了自我价值的实现！大家都知道：“爱心”对于每一个从事幼儿教育的老师来说：有着几乎是第一位的权威作用，假设
12、说没有爱就没有幼儿教育的话，那么分开了理解和尊重同样也谈不上对幼儿的有益教育。俗语道：“人怕敬，鬼怕送”。所以，我认为老师对孩子不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人师范的人。孩子虽然很小，但却有强烈的自尊心，老师对孩子的批评，恰当的就是一种鼓励；不恰当的就会成为一种伤害，甚至还可能导致孩子逆反心理的产生。因此在幼儿园日常生活的教育活动中，老师应把握批评的度。正如德国教育家第斯多惠所说的“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象”，我想相对于幼教领域的特殊性来说，从事幼教工作的老师们更应该记住这样
13、一句量体裁身的话。我们的工作就是把孩子的心灵与智慧从沉睡中唤醒，挖掘他们体内的闪光之处，培养一代又一代创造性的接班人。让我们把尊重和理解孩子当成新话题从新开场说起，把这种思想意识变为实际行动。从“多一句表扬，少一句批评”做起，从“讲究批评艺术”做起，从“不体罚孩子”做起，从“面带微笑迎接每一个孩子”做起，从“低下头来与孩子交谈”做起，让尊重和理解落到教育教学的每一个角落，让和谐的师生关系不再成为期待。把自己变成孩子心中完美的天使形象，引导他们在自己的起跑线上有着最精彩的人生开端！也从而去实现我们自身的人生价值！幼儿老师演讲稿：幼儿老师与快乐答案一：快乐！当看见他们从哭闹到高快乐兴上幼儿园觉的很
14、快乐！当看见他们自理才能增强时觉的很快乐！当看见孩子令人捧腹的举动、听见他们童真的话语时觉的很快乐！当和孩子们一起营造出和谐、遵守纪律的班风后觉的很快乐！当和孩子们一起放开尽情玩耍的时候觉得很快乐！当在课堂中和孩子们进展积极、有效的师幼互动时觉的很快乐！当发现孩子们闪出智慧的思维火花时觉的很快乐！当孩子们真诚的说：“老师，我喜欢你”时觉的很快乐！当特殊的孩子，例顽劣的、习惯差的孩子在家园合作下渐渐有所进步时觉的很快乐！当看见才能强的孩子在帮助才能弱的孩子时觉的很快乐！当自己公开课获得成功时觉的很快乐！当自己得到同事、领导认可后觉的很快乐！当自己论文、随笔获奖后觉的很快乐！当看到孩子们画出一幅幅
15、漂亮的画，做出一件件成功的手工作品，唱出一首首动听的曲子时觉的很快乐！当看到孩子脸上漾开着开心、成功、自信的笑容时觉的很快乐！当得知孩子们代表班级或个人参加年级组或更大范围内的比赛获得成绩时觉的很快乐！当得到家长对老师工作的支持、认可、表扬后，觉的很快乐！答案二：不快乐！当顽劣的幼儿不听老师劝告，继续我行我素，影响整个集体时，老师很不快乐！当自己的工作引起家长误会时觉的很不快乐！当自己的工作得不到同事和领导理解时很不快乐！当在课堂中孩子们注意力不集中时，老师很不快乐！当老师一个人在课堂中唱“独角戏”，孩子们却正襟危坐时，老师因做“无用功”而很答案二：不快乐！当幼儿因为老师的无视引起一些心理问题
16、时，老师觉的愧疚而不快乐！当自己各类比赛，例公开课失败后，因感觉才能不够和面子关系而很不快乐！当自己批评孩子火气过大，因良心不安而很不快乐！当自己情绪不好“传染”给孩子时，觉的对不起他们而很不快乐！期末，我坐在电脑前，罗列了自己在工作中的快乐与不快乐，目的是想让自己享受工作中的快乐，也提醒自己如何在新的学年中在工作方法上进展一些改良。因为我们在工作中，不可能防止那些使自己不快乐的因素，我们所能做的就是如何巧妙的把不快乐的事情化小、变少或转化为快乐。“快乐教育，将快乐教育融入整个教学过程，建立快乐、和谐的师幼关系，让孩子在快乐的环境中主动学惯用快乐的心情来获得知识与各方面才能的开展，根还在于老师自己”。生活就是教育，教育就是生活，生活离不开教育，教育创造新生活。亲爱的
