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1、红领巾真好教学反思 “红领巾”真好是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。二年级的学生已经具有一定的自学生字、朗读课文和语言表达的能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，体会小鸟为什么要感谢“红领巾”们，并且能和文中的“红领巾”一起倡导“爱护小鸟”。本次的磨课
2、主题共有两个，其一是培养学生朗读诗歌的能力，其二是培养学生的表达能力。通过多次的磨课，和同组老师的研讨，能在课内最大限度的给学生这方面能力的培养，并习得一些朗读的技巧，那么这堂课的教学目标就实现了。经过多次磨课后，本课第一课时的教学目标定位为：认识“棱、蓬、跃、叽、喳、棱、巢崭、牌”个生字，会写“领、灵、羽”字。正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力，背诵课文，促进语言积累。3.掌握“（ ）的（ ）”短语搭配，能仿照课文说句子，以提高语言表达能力。4体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，有爱鸟，护鸟的意识。围绕此教学目标，展开教学，在整个教学过程中，我注意做到了以下几点：一、低年级阅读教学，
3、不偏离重点。虽然这是一节阅读教学，但是二年级的教学重点仍然是识字写字。从教学目标中，不难看出这一点。本课的教学重点是识字写字。二年级的学生已然具有自主识字的能力，也掌握了许多识字方法，让他们发挥自己的聪明才智来记忆生字是最好的办法。所以，课上我让学生先同桌交流，再在全班范围内交流，给他们充分的时间和空间，做到识字的有效落实。写字，本节课重点指导了三个生字“领、灵、羽”，这三个生字采用随文识字的方式，将他们和课题、课文以及所掌握的句式短语结合在一起，指导了书写。二、以主旨句为主线，统领整个教学过程。本课的主旨意在倡导人与自然的和谐，让孩子们有爱鸟、护鸟意识。所以，以本课的中心句“请爱护小鸟”为主
4、线，统领整篇小诗的教学。从课题入手，提出质疑，为什么说红领巾真好？直指文章的第三小节，找出原因。第三小节只有四句，无需过多的讲解，只需不同形式的朗读，便可让学生体会到“红领巾”的爱鸟情，小鸟的感谢意。教师层层递进的引读，让学生们的朗读渐入佳境。是呀，他们要告诉哥哥姐姐们（生齐读）请爱护小鸟！要告诉叔叔阿姨们（生齐读）请爱护小鸟！要告诉爷爷奶奶们（生齐读）请爱护小鸟！所以小鸟在枝头高唱（生齐读）“红领巾真好！”问题二“红领巾”为什么要这样做？将学生的视线引向一、二小节。小鸟捕捉害虫资料的及时补充，让学生对小鸟的敬佩之情油然而生，学生们发出啧啧赞叹之声，这时的朗读已无需多说，自然是绘声绘色。可爱的
5、小鸟，机灵的小鸟，都是我们要爱护他们的原因，一咏三叹式的朗读，直接强化了本课的主旨，无需多言，它已悄悄的浸润了学生的心灵。三、短语练习，句子仿说，训练学生的表达力。本课教学目标三是“掌握（ ）的（ ）短语搭配，能仿照课文说句子，以提高语言表达能力”。课中，我在第一小节和第二小节学习之处，融入了（ ）的（ ）短语教学，由课文中的短语延伸开来，让学生自己想想还有哪些此类的短语。在学完课文，背诵积累之后，让学生仿说一小节，训练学生的表达力。学生的想象是无限的，短短几秒钟，学生们就说出了精彩之语。如：生1：家中，谁最活跃？是可爱的小狗。跑来跑去，一会儿吃骨头，一会儿摇尾巴。生2：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小白兔。蹦蹦跳跳，滚来滚去，一会儿晒太阳，一会吃萝卜。2011版课标中，进一步明确了语文的性质，即“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。突出“学习语言文字运用”，就揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。所以，本堂课的短语教学，句子仿说，都是学生的言语能力建构，而非只是知识的传授。我想，这样的教学才是有效的教学。反思本课的教学，不禁人意之处还是颇多，如课堂练习与设计是否能再巧妙些？对于“（ ）的（ ）”短语的练习是否可根据学情大胆的舍弃，改成其他的句式训练呢？
