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1、初中语文山居秋暝教学设计教学目标：1、 了解唐代诗人王维及其诗歌“诗中有画”的特点；2、 学习古典诗歌借景抒情的写作手法，品读诗歌的意境；3、 诵读诗歌，体悟作者的情怀。教学重点：诵读诗歌，品读意境，体悟情怀。教学难点：学习诗歌借景抒情的写作手法。教学方法：诵读法 教学用具：多媒体课件 教学过程一、 导入新课：师：你眼中的秋天是怎样的？用短语描绘一下。（秋高气爽、天高云淡、硕果累累、秋风萧瑟、落叶缤纷、北雁南飞、霜叶绯红、麦浪翻滚等）从中任选几个短语用你最优美的语言描绘一下你眼中的秋景（两句即可，能运用比喻、拟人修辞就更好了）师：每个人眼里的秋天都是不一样的，因为每个人的性格、爱好、生活经历各
2、不相同，今天我们便来学习一首描绘秋天的诗歌山居秋暝二、 介绍作者：师：这首诗的作者是王维，你了解诗人王维吗？给大家介绍一下。 最后教师补充。王维(70l-761)，字摩诘，唐代诗人、画家。唐玄宗开元九年进士。曾官至尚书右丞，故亦称王右丞。王维早期写过少量的讽刺权贵和向往立功边塞的诗，有一定的积极倾向。后来归隐田园，长期在辋川过着舒适的生活，写了不少山水田园诗。北宋大文豪苏轼称他“诗中有画，画中有诗。” 三、 朗读诗歌：1、 教师配乐范读诗歌。2、 学生自由练习朗读诗歌，教师巡视指导。3、 指名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。4、 全班学生齐读。四、 研讨赏析：1、 苏轼称他“诗中有画”，诗人描
3、绘了哪些自然画面？描绘了哪些生活画面？2、 你最喜欢哪幅画面？为什么？（即概括画面的特点；教师简单点拨一下以动衬静的写法）3、 展开丰富的想像力，用你最擅长的方式（语言、绘画）来描绘你所想像到的画面。师：空山雨后的清凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣女归来的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，这些幽美的画面和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 4、 借景抒情，情景交融是诗人常用的一种写作手法，诗人极力描绘了一幅清幽、朗洁、恬淡、和谐的画面，字里行间蕴含着诗人怎样的情感或志向呢？师：天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之
4、上，有如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界吗？在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景，正反映了诗人想过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊宫场的厌恶。5、 尾联“随意春芳歇，王孙自可留”什么意思？诗人在这里运用了什么典故？表达了诗人怎样的人生理想？6、背诵这首诗歌，再一次感受诗人的情怀。 五、 拓展迁移：（在时间允许的情况下）为了进一步学习古典诗歌借景抒情的写法，继续品味王维诗歌“诗中有画”的特点，下面我们再来读一首王维的诗。大屏幕出示王维的竹里馆：独坐
5、幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。1、诗人描绘了一幅怎样的画面？2、画面有何特点？人物的心情如何？3、抒发了诗人怎样的情感？ 师：写诗人幽居竹林中的感受。他一边弹琴，一边欣赏幽篁的美景。虽然“深林人不知”，但诗人却不感到寂寞，反而是“长啸”，并有明月前来做伴。诗作抒发了作者置身大自然的恬淡心情与高洁人品，表现了隐居生活的乐趣，同时也包含了坚定抗拒外部污浊世界的意志。六、 布置作业唐代还有一位著名的诗人，他的山水田园诗同王维齐名。你知道他是谁吗？他就是孟浩然。我们曾学过孟浩然的过故人庄：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。” 同样是写山水，你能品读出王孟诗中的不同之处吗？ 教师提示：为了便于理解诗中蕴含的诗人的情感，同学们在课下可以查找有关两位诗人的简介，尤其是有关两人的生活经历，一定要仔细读。然后再进行比较。教师总结：王维是盛唐山水田园诗的代表作家，也正是他的抒写隐逸情怀的山水田园诗，奠定了他在唐代诗歌史上的大师地位。他的山水田园诗静逸明秀、兴象玲珑，自然的美与心境的美完全融为一体，在盛唐诗坛享有盛誉，也影响了当时的很多诗人。板书设计： 山 居 秋 暝王 维诗中有画 自然画面： 月、松、 清幽 泉、石 朗洁 远离官场 洁身自好 生活画面： 归浣女、 和谐 归隐山林 下渔舟 恬淡情景交融 以动衬静
