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1、 第三单元备课教材分析本组以秋天为专题,由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文,听听,秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 教学目标1、 会认20个生字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中的30组词语，积累好词佳句。2、 有感情的朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、 学习借助工具书，联系上下文、结合生活积累理解词句。学习重难点1、有感情
2、地朗读课文,读懂课文内容。2、体会秋天的风采,感受秋天的美好；积累好词佳句。难点： 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。学法提示：1、一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。2、有感情地朗读课文，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，并把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄，积累语音。3、 紧密联系阅读或生活实际，画一画秋天，写一写秋天“小练笔”。项目预 习 内 容预习要求认字词第9课： 促 深 忆 逢 遥 遍 插在文中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。第10课：精心 希望 拼命 奔跑 大惊失色 千呼万唤第11课
3、： 清凉 留意 邮票 菠萝 香甜 加紧 杨树第12课 辽阔 振动 歌韵 叮咛读课文读本单元四篇课文：古诗两首、风筝、秋天的雨、听听，秋的声音能做到正确、流利地朗读。知内容 古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。1、课文分别从哪些角度写了秋天。2、用自己的话说说课文的主要内容。根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。提问题把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。课题9、古诗两首 设计者 黄静课型 课讲读 课时 1教学目标1、美读诗句，感受古诗的优美音韵；感受诗句中的秋意诗情2、借助注释理解诗意，体会作者流露的感情。教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。教学准备
4、课件 拓展阅读篇目课堂实际操作个人解读揭示目标自学初读（8分钟）自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，读正确、通顺古诗。2、同桌互读：把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4、自读自悟：边读边思考诗的大意；释题，用自己的话说说诗句的意思。5、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。合作探究归纳导读（12分钟）一、朗读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、体
5、会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。二感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。积累内化巩固写读（10分钟）（一） 1、与诗题九月九日忆山东兄弟相对应的是哪一句？（每逢佳节倍思亲）2、 “佳节”指的是什么节？（重阳节）3、说说我国其他的传统佳节还有哪些？（中
6、秋节、元宵节、元旦、春节）（二）、学以致用：年年重阳，今又重阳。一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，我会不由想到一句诗：-.（三）配乐吟诵 在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来诵读：-。当堂练习发展扩读（10分）一、平行阅读枫桥夜泊(7页)1、借助注释自读自悟。2、完成“放飞思绪”的两个问题。布置作业拓展活动明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示秋思、游子吟、长相思、秋风引等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同
7、学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。板书设计九月九日忆山东兄弟 夜书所见 见：梧叶 挑促织 一灯明每逢佳节倍思亲 听：寒声 （思念家乡、亲人） 感：洞客情教后反思课题10、风筝 设计者 黄静课型 讲读课 课时 1教学目标1、正确、流利朗读课文，初步了解课文内容。2、学习借助工具书，联系上下文、结合生活积累理解词句3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。教学重点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并找出描写心情的词语和句子。教学准备有关风筝的文字资料和图片课
8、堂实际操作个人解读揭示目标自学初读（8分钟）1、媒体出示自学要求。（1）自由轻声读课文，注意读准字音，把课文读正确，读通顺。（2）给每小节标上序号（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？（4）用“”标出表现我们心情的句子。2、学生自学，教师巡视，个别指导。3、反馈自学情况。 (2)齐读课文，要求：读正确、读流利。(3) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ （随机板书）做风筝-放风筝-找风筝合作探究归纳导读（12分钟）一、研读课文第二小节，体会快乐。1、默读第二小节，用“”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。3、精读词句，感受快乐。（）、指名读句子（一）。（）、“憧憬”是什么意思？我们
9、精心做风筝时心中憧憬什么？ 指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。指名学生回答：我们精心做着风筝时，心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢？这只风筝会我们带来怎样的快乐？朗读句子，体会孩子们的快乐。4、精读句（），感悟快乐（）、自由读句子，思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？（）、你能给“依然”换一个词语吗？（小结：除了查字典以外，我们还可以用找近义词，联系上下文的方法来理解词语的意思。）（）、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。、有感情地朗读课文第二小节。 (二)、研读课文第三节，感悟快乐。、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用
10、“-”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。、交流，媒体出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。、研读句子，感悟快乐。（）、欣赏放风筝的一组照片，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（）、指名交流。你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。（3）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。（4）师引导激情朗读：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高；请你们带着这越来越浓的快
11、乐，读读这句话。（5）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？（6）师生合作朗读感悟：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）（三）研读课文小节、默读课文，用“-”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。、指名交流，媒体出示重点语句。（）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（）我们垂头丧气地坐在田埂上。、指名正确朗读三个句子。、请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。、交流词意，感悟心情的变化。、
12、感情朗读句子，体现出孩子们的心情变化。（四）、总结全文1、风筝这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到童年是最快乐的时光。 2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？积累内化巩固写读（10分钟）1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。媒体出示：（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（3）风筝越飞越高，在空中
13、翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。2、交流描写心情的词语。（喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、 心如刀割） 3、 试着用以上描写心情的词语写几句话。当堂练习发展扩读（10分）平行阅读我爱菊花1、 自由朗读短文，读通句子，读出自己的感悟。2、 积累短文中自己喜欢的词句。3、 完成“放飞思绪后的练习。布置作业 摘抄文中自己喜欢的词语、句子。 板书设计 10、风筝 做 放 找教后反思课题11、秋天的雨 设计者 黄静课型 讲读课 课时 1教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、 读懂课文内容，了解课文从哪几方面写秋天的雨的。3、 背
