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1、 二年级数学导学案第一单元 除法分苹果导学案学习目标：1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。 2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重点：结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点：了解除法竖式各部分的意思教学过程：教师活动：一、自主学习想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？二、合作探究 1、算一算、议一议。 由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。（
2、1）让学生独立思考上述问题。（2）接着进行全班集体交流。（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。（4）介绍除法竖式写法：186=3可以列竖式计算，试着算一算。 2、填一填，说一说。 进一步熟练掌握竖式计算的方法。三、课时小结讲一讲竖式中每一步所表达的含义。除法竖式中各部分的含义， 重点强调竖式的书写格式，商应该写在什么位置。学生活动： 活动一： 为了解答这个数学问题，课本用4幅图完成，同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。活动二： 1、 全班集体交流，除法竖式的写法，请你看仔细除法竖式是怎样写的，再找个地方把它抄写一遍，再想想商应该写在什么位置？2、请你想一想除法竖式里那些数字的意思，
3、16表示（ ）,6表示（ ），3表示（ ）。活动三：集体小结用竖式计算小数乘法的思考与方法。展示反馈内容： 1、列竖式计算105 165 185 205 335 2、分类：有余数的算式，没有余数的算式。当堂检测内容：完成第2页中的2道题。1、找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。2、圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。拓展提高：81( ) = 9 ( ) 6 = 9 427 =( ) 273 =( )板书设计： 分苹果 每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 186=3(盘) 答：18个苹果可以放3盘。搭一搭（一）导学案学习目标：1.结合具体情境，理解有余数除法和余数的含义。并学
4、会有余数除法的计算。2.通过摆一摆、分一分来理解“余数”的概念。3.在动手操作中探究新知，培养动手探究的意识和能力，体验学习的乐趣教学重点：体会有余数除法的意义。教学难点：理解余数一定要比除数要小。教学过程：教师活动：一、自主学习（一）体会平均分后有时会出现数。（1）搭正方形的画面（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？二、合作探究1、请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。2、进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：134=3（个）2（根） 3 4）13 12 1答：可以搭3个正方形，还剩1根。
5、3、体验余数一定要比除数小。指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。4、用不同的小棒根数验证结论：余数一定要比除数小。学生活动：活动一：请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。活动二：先由学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式。议一议、认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（43=12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。活动三：1、回答：今天学的这个内容叫做（ ）除法，1就是这道
6、题目的（ ）。余数要比除数（ ）。展示反馈内容：173= 184= 196= 当堂检测内容：1、钉一件上衣需要6个扣子，现有25个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？ =（ ）（ ） 2、 比较每道题的余数和除数，你有什么发现，请写出来：（ ）拓展提高：1、填空 81( ) = 9 ( ) 6 = 9 427 = ( ) 273 = ( )2、（ ）里最大能填几？（ ） 8 44 7 （ ） 54 9 （ ） 62 （ ）6 40（ ） 4 30 5 （ ） 48板书设计：搭一搭（一）4根小棒可以搭一个正方形，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？134=3（个）1（根） 余数答：可以搭3个正方
7、形，还剩1根。搭一搭（二）导学案学习目标：1、知识目标：探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。 2、能力目标：培养学生小组合作的意识。 3、情感目标：运用有余数除法的知识，联系生活实际解决简单的问题，并从中体验成功的喜悦。教学重点：理解除法竖式中的每一步所表示的含义。教学难点：有余数除法的试商方法。教学过程：教师活动：一、自主学习1、昨天我们用小棒搭成了正方形，你能小棒搭成一个房子吗？2、指名学生说一说自己是怎样搭的。3、选一个6根小棒搭成的房子。（展示）二、合作探究。（1）搭一搭。刚才用6根小棒搭成一个房子，那么12根小棒能搭成几个房子呢？（2）理解除法竖式。结合学生搭房子的过
8、程说一说。除法竖式中“16”表示什么？ “6”，“2”，“12”，“4”呢？（3）看一看，说一说。135=23你能根据这个算式解决一个数学问题吗？学生活动：活动一：学生动手操作。指名学生说一说自己是怎样搭的、并展示。活动二：学生动手搭你能用算式表示吗？你会用竖式计算吗？如果是16根小棒呢？你能用算式表示吗？166=2（个）4（根）活动三：1、讨论：竖式怎么写呢？2、学生动手操作，列竖式。活动四：合作交流展示反馈内容：135=23你能根据这个算式解决一个数学问题吗？ 当堂检测内容：练一练：第一题、第二题。拓展提高：1、（）里最大能填几4（ ）17 （ ）543 （ ）8386（ ）25（ ）76
9、2 9( )57板书设计：搭一搭（二） 6根小棒可以搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 166=24（根）答：可以搭2个房子，还剩4根。分草莓导学案学习目标：1、知识目标：探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点：有余数除法的试商方法教学难点：合理估商与灵活试商。教学过程：教师活动：一、自主学习1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2.练一练：105 165 185 205 335二、合作探究1.探究试商方法。（1）课件显示 “分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个
10、盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：558（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。为什么商是6？87=56 比55大；86=48 比55小。所以商是6。2.思考：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（2）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。学生活动：活动一：全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。活动二：说一说你是怎样估一估的。想一想你
11、估计的对不对，讲给你的同桌听。活动三：讨论：怎样估计两数相除所得的商？活动四：记忆方法：一商，二乘，三减，四比。展示反馈内容：1、试一试。完成第8页的试一试。2、完成第9页的森林医生当堂检测内容：1、完成第9页的第2题。2、完成第9页的第3题拓展提高：1、完成第9页的第5题。板书设计：分草莓55个草莓平均放在8个盘子里， 55个草莓每7个放1盘， 每盘放几个？还剩几个？ 需要几个盘子？还剩几个？558=6（个）7（个） 557=7（个）6（个）.答：每盘放6个，还剩7个。 答：需要7个盘子，还剩6个。租船导学案（2课时）学习目标：1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题
12、的能力，发展应用意识。2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。3.对学生进行安全教育。教学重点：运用有余数除法解决问题，解决生活中的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。教学过程：教师活动：一、自主学习1.最大能填几？（指名口答）（ ）625 8（ ）38 7（ ）402.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485= 366= 537=3.提问：你认为试商时要注意什么？二、合作探究出示主题图，引导学生观察。1.寻找信息：有22个人、每条船限乘4人2.提出问题：至少要租几条船？3.解决问题。在个人思考的基础上进行小组交流。224=5（条）2（人）至少要租6条船。学生可能出现如下方案：（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45+2=22。（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船各3人。44+23=22。4.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题。至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
