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1、课堂观察量表课堂观察记录表单(1) 提交日期: 2015.9.12学科语文年级二年级教材版本苏教版课题风是什么观察视角一、教什么观察者: 网络班级 学员 曹璇观察视点观察记录1.教学目标:是否明确而恰当?教学目标明确恰当2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?通过想象风像什么,创编风的童话,进行相关的语言训练。3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?课前,让学生观察风吹动时周围景物的变化,抓住风的特点,在美术课上用画笔画风。将说话与画画相联系,将想象与生活相联系。4.学科特点:是否体现了学科特点与本质?充分体现了语文学科的特点,注重对学生语言表达能力和想象力的培养。5.详略
2、得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?是的,做到了。6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?合理使用教材,让学生在充分感受大自然的基础上说话、写话。7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?是的,如给出句式,让学生模仿写话。补充视点:“写话”是义务教育语文课程标准(2011年版)对第一学段“写作”的目标定位。这是“为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心”。 由此可见,写话是培养学生书面表达能力初级阶段的重要内容和训练方式,是整个习作教学的起步阶段。对写话有无兴趣,有无信心,将直接影响以后的写作体验与能力。教学改进建议:没有建议课堂观察记录表单(2
3、)提交日期: 学科语文年级二年级教材版本苏教版课题风是什么观察视角二、怎么教观察者: 网络班级 学员 曹璇观察视点观察记录1.先学后教:能否通过预学,暴露学习中的问题?能2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?能,针对学生会想象却不能恰当表达的问题进行说话、写话的指导。3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?启发式提问6次以上,无效提问没有。4.示范操作:教师能否示范高水平操作行为?能,教师提供的句式给了学生很好的模仿范例,让学生知道如何去表达。5.变式训练:能否分层设计变式训练题? 能,从想象说话到句式练习,再到故事创编,不同层次的学生均能习得表达的技能。6.当堂检测:能否当堂检测
4、学习效果,及时反馈回授?说话练习过后进行当堂写话,能当堂检测学习效果并及时反馈。7.平衡教学:能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?结合得很好。补充视点:这节课,唐老师引导学生边想象边说话,先说后写,为学生搭建的写话得阶梯。教学改进建议:没有建议课堂观察记录表单(3)提交日期: 学科语文年级二年级教材版本苏教版课题风是什么观察视角三、怎么学观察者: 网络班级 学员 曹璇观察视点观察记录1.指导预习:是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?通过课前画风,加强学生对风的感受和认知。2.学思结合:是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?通过引导学生想象风是什么,思考对风的表达。3
5、.合作学习:形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?有两次合作学习:小组交流和同桌交流,教师有效组织并进行了汇报交流、点拨指导。4.聆听心声:教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?能细心聆听学生的不同感受,做出积极灵活的指导。5.情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习? 通过图画创设情境,导入新课,学生充满兴趣。6.活动作业:学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导学生在课堂上创编故事并当堂写作,时间充足,教师进行了恰当的指导。7.学法指导:学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况每环节小节让学生懂得说话要想得有趣、说得清楚、写得完整。补
6、充视点:在语文教学中不仅要教学生学会,更重要的是要教学生会学,掌握好学习方法,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。教学改进建议:没有建议课堂观察记录表单(4)提交日期: 学科语文年级二年级教材版本苏教版课题风是什么观察视角四、学得如何观察者: 网络班级 学员 曹璇观察视点观察记录1.目标达成:通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?通过当堂的写话,我们看到学生能用自己的语言表达出对风的感受,达到预期教学目标。2.各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?是的,表达能力欠缺的孩子学会了基本句式的表达,表达能力较强的孩子能用生动丰富的故事来表达。3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?能捕捉到课堂中生成的一些特殊教育需要。4.时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?引导学生从多角度进行想象,打开了思路,极大地丰富了想象的内容。5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决? 能得到有效解决6.作业完成:老师分层布置的作业,学生完成的程度。学生作业完成得很好,发言精彩,写话内容生动丰富。7.相异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见课堂呈现的学生表达情况看,学生大胆表达自己的感受,课堂发言精彩纷呈。补充视点:评价一节课的好坏不是看老师的课上得有多么的精彩,而是看学生到底学得如何。教学改进建议:没有建议