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1、一年级语文下册静夜思教学设计及教学反思邱楼小学 孙凤元教材分析静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手， 无声地拨动着作者的心弦； 举头仰望， 低头沉思， 俯仰之间，神驰万里， 表现了诗人对故乡无尽的思念。 背景图是诗句内容的形象反映， 可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗， 重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读， 体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：1 认识 12 个生字，会写生字“床、乡、故、前、低”2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体
2、会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1 、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点 ：1 、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：一、 猜谜语导入1 小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友， 你们喜欢月亮吗？从古至今， 许多诗人、 作家和你们一样也很喜欢月亮， 望着月亮，诗人、 作家会想起许多令他们思念的东西。今天， 我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思 。2 .板书课题，
3、（教师板书，学生齐书空）认读生字“静” “夜”二、 初读课文，整体感知课文内容1 自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3 指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1. 现在老师要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2 游戏巩固： 看到小朋友学得这么认真， 老师带着星星妹妹也赶来凑热闹了， 月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们， 谁能认识， 我
4、们就和她交朋友。 ” （课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读 ） ， 看到你们玩得这么开心， 老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3 出示： “静 、床、光 、望、乡 ” 5 张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说： “合作愉快！ ”4这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（ 1 ）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（ 2 ）读后正音。 四、感受诗意，再读古诗1 谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在 窗前难以入睡。 他看到月光穿过窗又洒落在窗前， 那月光明亮如
5、霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光， 一股思念家乡， 思念亲人的情感，在他的心里油然而生， 于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2,离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀）3教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）（预设）生：“看到月亮,我想到了在上海赚钱的爸爸。 ”“看到月亮,我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。 ”“看到月亮,我想到了好朋友。 ”“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。 ”师：诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢？他想到了故乡的什
6、么呢？”生： “他想到了故乡的那座小山。 ”“他想起了家门口的那条小溪。 ”“他想起了故乡的亲人。 ”师：是啊, 在这样的夜晚, 我们是多么思念亲人啊。 下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5模仿练读,想象意境。6角色表演：小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵 ）7指名最佳表演者上台表演。8通过多种方式背诵积累这首古诗。五、 写字练习,学写 7 个生字（一）引导学生观察田字格中的范字。1 . 你发现了什么？2 .你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）教师范写。重点指导“乡”和我们学过的绞丝旁很像， “前”和
7、“低”的写法也要注意。（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。六、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。七、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。一年级语文下册静夜思教学反思邱楼小学 孙凤元1 、 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。2 、指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。3 、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐4、深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法， 使学生整体感知， 这样符合一年级学生的年龄特点， 特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深， 这首诗很短， 含义又及深， 很难让一年级的学生全面理解， 这里只是让学生有初步的感受， 今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。
