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1、玩出了名堂教学设计张艳一、教学目标知识与技能1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。3、写写自己玩中的乐趣和收获。过程与方法通过反复朗读，小组讨论交流理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。情感态度与价值观：培养学生仔细观察、留心发现，玩也要玩出名堂的能力。教学重难点重点是：在朗读中感悟、体会难点是：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发教学准备：收集有关资料，课件。教学过程一、谈话导入教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交
2、流一下好吗？学生交流。教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）学生读题，想想能提出哪些问题。教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a什么是“名堂”？ b谁玩出了名堂？ c他玩的是什么？ d怎么玩的？ e他玩出什么名堂？二、初读感知1、教师出示自读要求。1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2、学生自主读书。3、检查自学。1）出示生字卡片，检查认读生字情况。2）出示新词，各自交
3、流自己是用什么方法理解词语的。3）指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法1、多遍朗读课文第三自然段。1）画出表示“玩”的句子，指名学生再读。2）教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？3）学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。4）指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？四、课堂练习，当堂展评练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。抄写词语表中的词语。当堂展评。五、课后活动搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事第二课时一、复习回顾1、听写生字词。2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜
4、片的。二、继续读书，了解玩出的名堂1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。2、学生朗读第四自然段。1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ 2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。3）交流讨论。抓住以下要点：a有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？b有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。c有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。4）转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？5）朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水比地球上的
5、居民要多得多”，体会感情。6）表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）欣赏玩出的名堂1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。2、学生朗读第五自然段。1）自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。2）指名学生多人朗读。3)交流讨论：a.”小人国指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。5）再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）6）交流玩中收获教师引述。
6、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？7）学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。四、练习生字1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。3、学生练写生字，当堂展评。五、课后作业利用课余时间，看看你能玩出什么名堂，让同学们一起学习一下。六、板书设计列文虎克玩镜片做放大镜玩放大镜做显微镜发现微生物玩出了名堂教学反思张艳 在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。玩出了名堂这篇课文以“玩”为线索，以“
7、名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学
8、生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。总之
9、一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。玩出了名堂说课材料张艳玩出了名堂是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起
10、有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。根据课文的特点我预设了如下学习目标：1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。3、写写自己玩中的乐趣和
11、收获。重点是：在朗读中感悟、体会。难点是：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发教学流程一、谈话导入1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？2、 学生交流。3、导入，玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。板书课题。（1）学生读题，读了题目你有什么想问的？（如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？）（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发
12、了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。）二、初读感知1、出示自读要求。（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2、学生自主读书。3、检查自学。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的（3）指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法1、多遍朗读课文第三自然段。（1）画出表示“玩”的句子，指名学生再读。（2）学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。(在让学生自读时动
13、手画一画，培养学生动脑、动手的好习惯)（3）能用赞赏的语气读读这一自然段吗？2、学生朗读第四自然段。（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。（放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。）3、交流讨论 （1）有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ （2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 （3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？（充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。）但整节课下来，总觉得学生学习的主动性还可以，能通过读来解决一些问题，但是在朗读方面还有待进一步加强。
