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1、石头书教学设计(共8篇) 第1篇:石头书教学设计一、教学目标:1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学_,使学生明白“石头书”的含义及用途。3、凭借语言材料,培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。二、教学重难点:让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去,知道地下资源,从而激发学生求知欲,让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。三、教学手段:多媒体辅助教学四、教学过程:第一教时一、导入新课,激发兴趣1、书是我们常见的学_用品,从书中我们获取了丰富的知识。今天我们要学_的课文就跟书有关,题目是:17石头书(板书)2、看了课题,你有什么想法?二、初读指导1、自学生字词。(1)默读课文,画出不认
2、识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中11个生字,会读田字格上面的3个生字(3)并联系上下文,理解下列词语的意思。勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。3、指导书写生字。4、各自轻声试读课文。5、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。6、讨论:通过朗读,你们了解了什么?三、作业1、抄写生字、词语。2、多音字组词。第二教时(一)复_导入:1、同学们,我们今天继续学_石头书(老师板书)请同学们把课题读一遍。2、通过上节课的学_你们了解了些什么?交流:让学生明白石头像一本书。3、点出“书”,问:书有哪些特点?交流,相机归纳:(1)书:a.有页数b.有文字c.有图画d.知识丰富(2)教
3、师要帮助学生了解书不光有纸做的,还有用竹子做的、锦缎做的4、那么石头有没有书的这些特点呢?今天老师将和大家一起来揭开这个谜,好吗?(二)精读课文1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。2、四人一小组进行讨论交流。3、交流,相机出示:(1)“你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?斝A这句话你读懂了吗?B出示图片:片状结构的岩石。C点出:一层一层像厚厚的书D出示句子指导读:这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。小结:这段话告诉我们石头书有页数:一层一层的(板书)(2)石头书有字:A出示:“有啊,你们来看:这是,叫雨痕;这是,叫波痕;还有叫矿物。这些都是石头书上的字。”B交流:相机点出:雨痕
4、、波痕、矿物(板书)C出示:一组石头图片,让学生认识欣赏。(3)石头书有画:A出示:“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”B交流:相机点出:树叶、贝壳、小鱼。出示板书:化石C出示:一组化石的图片,让学生认识欣赏。(4)石头书告诉我们许多知识:A出示:“它告诉我们,在很久很久以前,密林,有花有草,昆虫。大海。高山,就是我们现在看到的这座山。”B点出:密林、花、草、昆虫,问:我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢?交流:出示:密林-树叶化石图片,雨痕图片昆虫-昆虫琥珀图片C点出:后来这里变成了大海,我们又是怎么知道的。交流:出示:鱼化石大海海螺化石D补充知识:那么同学们想
5、知道化石是怎么形成的吗?下面我们就以鱼化石的形成为例,来看看化石的形成过程。媒体录像:鱼化石的形成(5)我们知道这些有什么用呢?齐读:第十三自然段。(三)总结课文:出示:“石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”1、点出:“这本书”,指的是什么?2、点出:“学问可真多呀”为什么呢?3、点出:“读”,“读”字该怎么理解?总结:同学们,大自然是千变万化,神秘莫测的,它蕴含着丰富的知识,无穷的奥秘,需要同学们用智慧的双眼,勤劳的双手,去发现,去揭示。(四)扩展延伸:下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石,从中我们获得了什么?(五)练_:“这本书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”“这本
6、书”指的是什么?为什么说“这本书里的学问可真多”?这里的“读”字该怎么理解?第2篇:石头书教学设计石头书教学设计教学目标:1.学_本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学_,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。教学重难点:理解课文内容,知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 教学过程:一、质疑揭题,导入新课1、大家喜欢看书吗?平时喜欢看什么样的书?这些书有什么特点 齐读.B 还从那里可以看出石头像书 化石 化石? 什么用?3、小结:现在看黑板,加上刚才读明白的两个问题,川川、磊磊共问了六个问题。
7、像他俩这样,一个问题接着一个问题,非要问个明白,探个究竟,用文中的一个词语形容就是刨根问底。(板书)(二)细究“刨根问底”这些问题的答案,你能从书中“刨出来”吗?其实它都在勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节,用曲线画出来。 下面让我们一一解决吧!1、石头书上有什么字呢?答案在第几小节?请这位同学来读第七小节,其他同学思考,石头书上有什么字?学生边答边板书:雨痕、波痕、矿物现在明白了吧?雨痕就是,波痕就是,矿物呢?(学生边说边板书“脚印”和“足迹”)大家看出来了吗?脚印和足迹是一组近义词。作者这样说,正是为了不重复,表达得更生动,我们_作时也要学着应用。现在让我们齐读第七小节,这石头书
8、上的字。2、学_石头书上的“画”读懂了书上的字,这书上有画吗?来,一起读下来。像这样,在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等,他们都有一个共同的名字-化石。(板书:化石)2、介绍化石。知道什么是化石吗?化石是古代生物的遗体等埋藏在地下,经过几千年、几万年,甚至几亿年之后,变成的像石头一样的东西,这就是化石。3、化石?化石能说明什么呢?你知道吗?在第几小节?请同学们认真读一读课文11小节,相信你能从中“刨”到更多知识。你读明白了吗?勘探队员告诉川川、磊磊,这里曾经是,后来变成了,现在又变成了。 出示小黑板:勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”,从石头书上的、和 推断出这里“后来变
9、成了大海”,现在这里“ ”。2、读懂了石头书有什么用呢?你找到了吗?对,让我们齐读十三小节。对呀,读懂了石头书,可以找煤炭、找矿藏,只有这两样吗?(从省略号可以看出),正如第一句所说,“用处可大了。”3手指板书,课堂总结:现在,我们明白了,川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子,通过后两个问题就明白了石头书的用处。难怪川川和磊磊最后高兴地说-石头书里的学问还不少呢!来,让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。四、总结深化,激发探究欲望1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的,不想却刨根问底,了解到石头书上的许多学问。学到这里,老师也想和他们一样来刨根问底-川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的
10、?(善于观察、充满好奇、不懂就问)勘探队员又怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)2、教师小结:这样看来,不仅石头是一本书,川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!3、一块普普通通的石头,一些普普通通的人,竟然有这么多学问,看来,在生活中,只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识,真可以说“生活处处皆学问”。别忘了,这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问,属于那些爱刨根问底的孩子哟!17、石头书川川、磊磊勘探队员刨根问底 聚精会神看什么? 读书 哪有书? 石头有字吗? 雨痕、波痕、矿物有画吗? 化石化石?什么用? 充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入第4篇:石头书教学
11、设计石头书教学设计一、揭示课题出示课题:“石头书”今天我们继续学_这篇非常有趣的课文。二、整体感知:1、师述:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多问题。2、快速朗读课文,找找川川和磊磊问了几个问题?3、(显示:6个问题)(只要读引号里的对话内容)师:川川和磊磊提了这么多问题,目的就是要把一个问题弄明白,探个究竟,什么问题-“为什么叫石头书?”找一找,书上有个词说的就是这个意思(显示:刨根问底)指名读读过渡:做学问都应该这样,下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白,把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段
12、好好读读,或者做个记号。三、学_课文:第五自然段1、指名读第五节交流(板书:一层一层)(从外形上看,书是一页一页、一册一册的,石头是一层一层的,很像)安徽科大讯飞信息科技股份有限公司版权所有2、“你们看,厚厚的书吗?”这是一句反问句。叔叔这样说是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?指导朗读3、齐读第五自然段第七自然段1、交流:书上有字,石头上也有字(板书:字)2、指名读第7段,评价读书(来啊,是比较兴奋的语气)3、通过朗读,你知道这石头书上的字是什么:雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自
13、然段的同学起立读读。2、说说理由:书上有画,石头书上也有画(板书:画)3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫-化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下,经过很长时间变成的像石头一样的东西。你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石?欣赏其他化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑:看到了这些化石,同学们有问题要问吗?师:我们有一个问题能解决:化石能说明什么呢?安徽科大讯飞信息科技股份有限公司版权所有十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节(读好“很久很久”慢些)(1)显示:_化石说明_。(根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”;根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”,现在又
14、变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)(2)联系7、9和11两节先自己说一说,再同桌练说(3)交流:这里怎么能说明石头是书?(它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。)板书:获得知识(4)齐读11节十三自然段1、石头书上还有什么学问?(1)“”省略号说明什么?(石头书上的知识十分丰富啊,比如我们都没有见过恐龙,但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他们是多么高兴呀!生齐读14节四、总结:1、石头就是书,石头书里的学问可真多呀!而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。2、自己浏览各,把你找到的关于石头书的知识发在网上。安徽科大讯飞信息科技股份有限公司版权所有第5篇:石头书教学设计篇1:石头书教学设计石头书第一课时教学设计武进区南塘桥小学 许亚萍教学目标:教学重、难点:教学过程:一、揭题激趣1、板书:书3、看了课题,你有什么想法?你们真会思考,课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇,就让我们一起来看看课文,看看他们有什么发现吧?二、初读感知1、自由读课文,要求:(2)用“ ?”标出不理解的词语,用自己喜欢的方式理解。勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底(勘探队员:负