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1、浅谈新课标下的体育教师摘要 体育教师从照本宣科的人变成一个有自主教研的设计者。从独裁者变为课堂的参与者。体育教师从“边裁”到“主裁”的变化即对学生的单一评价到现在的多样化综合评价。只有体育教师适时转换角色,使教学与科研结合为实际行为时,教学才不单调，上课才有效率。从而才是新课标要的真正的课堂。先让我们理解一下新课程指导纲要，才能更好的细说体育教师行为的转变，因为它具有普遍性。它提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要增强学生的基础性学力，又要提升学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和水平，让学生享受
2、“快乐教学”。这在我们体育课中也非常适用，主要表达在新课程标准下的体育教师行为的转变，主要表达在以下几个方面：。（一）体育教师从照本宣科的人变成一个有自主教研的设计者。 体育教师很大水准上是按照教育部颁发的指令性体育教学大纲来展开工作,体育教师只管“照本宣科”,而不用管为什么教、教什么以及怎样评价。体育教学质量水平的高低直接取决于教师对大纲的执行情况。这种状况将体育教师局限于非常狭窄的工作空间和非常微观的工作层面,甚至将体育教师局限到只与技术细节和秒表皮尺打交道,教师的专业判断与决策水平几近颓废,体育教师丧失了工作的专业性与创造性,绝大多数教师的教学如出一辙。而现在,在新课程改革浪潮的推动下,
3、传统的标准化、统一化的课程内容体系被打破,取而代之的是可供教师和学生选择的丰富多彩的身体活动。（二）体育教师从独裁者变为课堂的参与者。在上课中更多的让学生自主参与组织，确定学生的主体地位，教师在学生活动中适当的参与其中，这样师生关系会更加和谐，学生的积极性也会更高，效果也就更好。尊重和激励学生 在教学过程中，教师应尊重每一位学生的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的学生、身体素质较差的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和老师意见不一致的学生。尊重与被尊重是相互的，社会学家认为：“人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为”。优生要保护，后进生更要呵护，否则，我们就很能得
4、到全体学生的支持。教师不但要尊重学生，还要学会激励他们，体育练习有时是很枯燥和很累的，但面对学生的努力，教师应大加赏识。面对学生的创新想法，教师应积极支持，面对学生的失败，教师应热情引导与激励，这样，让学生始终处于被激励与赏识的气氛之中，只有把这种关系把握好，他们的求知欲与练习的积极性才可能得到最大的发挥。平等相处，公平对待平等本身是一种价值，它所表达的是一种地位（权利）和关系。只有整个教学处在平等和谐的气氛之中，学生的学习积极性和自信心才能调动出来。平等地对待每一个学生也是实施素质教育的一个基本要求，应是我们教学中的基本行为。（三）体育教师从“边裁”到“主裁”的变化即对学生的单一评价到现在的多样化综合评价。以前仅仅将学生的达标成绩作为考核学生身体素质的唯一标准，没有充分考虑学生的遗传和后天学习的个体差异。而现在我们不光注重一次性结果式的评价更多的是注重过程性的评价，也可添加学生互评，小组评价和老师评价相结合的方式，使学生在上课时的努力得到有效的回报，从而提升学生的积极性。使课堂得到更有效的展开。体育教师要自主设计课程,营造体育课程百花齐放的繁荣景象,以适合新的体育课程改革的需要。只有体育教师适时转换角色,使教学与科研结合为实际行为时,教学 才不单调，上课才有效率。从而才是新课标要的真正的课堂。
