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1、 Unit5 Dinners ready第五课时 杨家小学 郭万玉概述：小学人教版四年级上册Unit5 Dinners ready本单元共需六个课时，本节课是第五课时，本节课学习的主要内容是学习单词：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl. 能够熟练运用句型 Would you like some ? Yes, please. Pass me the 在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境
2、，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标.要求学生能够听，认读单词： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl. 2.能力目标能够熟练运用句型Would you like some ? Yes, please. Pass me the 3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激
3、发学习热情。 拓展内容：单词：butter, corn.句型：How do I eat this? 学情分析:学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。教学重难点:教学重点：单词knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟练运用句型Would you like some ? Yes, please. Pass me t
4、he 教学难点： spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音。教学策略:由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:1.教学用具。2.教师自制的PPT。3.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教师播放歌曲What would you like?。【设计意图：
5、让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2 Free talk.(划线单词可以替换）A: What would you like?B: Id like some please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: Youre welcome. Practice in pairs.One or two group show us. 【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】二. Presentation（15minutes）1教师出示beef一词的图片，说：Here is
6、some beef. How can I eat it? Can you help me?学生提醒教师使用刀叉，引出单词knife fork，教师拿出真实的刀叉边做边说：“Use fork. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。用soup引出单词spoon. 【设计意图：通过图片和实物展示单词，在真实的情景中增强了学生对单词的记忆，并调动他们学习的积极性。】2. 在PPT上进一步展示牛肉和汤的图片进一步巩固单词knife， fork，spoon.【设计意图：通过PPT展示图片
7、进一步巩固所学新单词，可以激发学生的学习兴趣。】3. 对话练习（ModelPair workFeedback）A: Im hungry. B: Would you like some beef?A: Yes, please. How can I eat it?B: You can use knife and fork.A: Pass me the knife and fork please? B: Sure. Here you are. 4. 教师出示noodles一词的图片，说：Here are some noodles. How can I eat them? 学生示意使用筷子，从而引出单
8、词chopsticks，教师边说边做，Use chopsticks, I can use chopsticks.教师紧接着又问：W here are the noodles?在PPT上展示一碗面，回答说：They are in the bowl.引出单词bowl. 【设计意图：通过图片和PPT展示单词，可以降低学生学习的难度，也可以激发学生的学习兴趣。】5 教师播放Lets do 部分的动画材料，先让学生整体感知，在让学生做动作。【设计意图：通过播放动画材料进一步巩固所学新单词和词组，可以激发学生的学习兴趣。】6. Practice (modelpair workfeedback)A: Im
9、hungry. B: Would you like some ?A: Yes, please. B: Would you like a knife and fork?A: No, thanks. I can use chopsticks.B: OK. Here you are. 【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10分总共三篇阅读材料。第一篇课本上Lets learn. 部分内容听后让让学生回答问题: How does John eat the beef? 第二篇Reading 2 pass the
10、pie please. .听后让学生获取单词：butter, corn. 第三篇reading1 How do I eat this? 听后让学生获取新句型 ：How do I eat this? 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8分 支架如下： A: Im hungry. B: Would you like some ?A: Yes, please. How do I eat t
11、his?B: You can use a knife and fork?A: Pass me the please.B: sure. Here you are. 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六 Homework 1分Ask your parents or friends how are they eat foods? 问一下你的父母亲或朋友是怎样吃东西的。 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit5 Dinners ready knife fork spoon chopsticks bowl 教学反思： 本节课新授时我使用了具体的实物餐具，激发了学生学习的兴趣，但由于支架展示的不够及时，并且有些混乱，所以给学生的对话练习带来了不便，下次要多注意，设置支架时应仔细考虑学生的学习的难易程度。5
