《漂亮的彩虹》其次课时教学设计

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1、漂亮的彩虹其次课时教学设计 漂亮的彩虹其次课时教学设计（通用17篇） 漂亮的彩虹其次课时教学设计 篇1 设计思路： 1、这是一篇布满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让同学在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采纳了不同形式的读书方式，充分调动同学的乐观性、主动性。 2、作为课文的其次课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发同学的理解课文的爱好，通过多种方式的读让同学读中感悟。 教学内容理解与分析： 本文是描写雨后的彩虹，丁

2、丁眼里的彩虹像一座奇妙的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条漂亮的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培育同学的想象力和联想力的方式。 教学目标： 1、培育发挥同学的想像力与口头表达力量。 2、在深读课文的过程中，让同学感受到大自然的漂亮和奇妙，激发同学喜爱大自然，亲近大自然的感情。 教学重难点： 1、培育同学的想象力和口头表达力量。 2、培育同学的朗读力量。 教学过程 一、导入课文，玩复习生字词嬉戏。 二、品读课文，放飞想像。 （一）学习第一小节 1、彩虹是漂亮的，是奇妙的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？ （1）抽生读这一小节，然后指导同学朗读。 （2）师范读。你先听一听

3、老师读，然后你再试一试，好吗？ （3）全班同学试读一次。 2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴） 过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道漂亮的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可兴奋啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节） （二）学习其次、三小节。 1、你们喜爱丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着宠爱的感情来读一读。（男生读） 2、你们还喜爱第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。 3、是啊，彩虹像一座奇妙的桥，又像一条漂亮的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后绽开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片） （三）学习四、五小节 1、对啊，这么

4、美的彩虹出现在你们的面前，你们确定有很多很多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读） 2、你们想对彩虹说些什么呢？（同学自己说感受。） 3、播放课件，了解关于彩虹更多的学问。通过刚才的学习，我们和彩虹交了伴侣，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的学问。 4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文） 三、拓展 1、彩虹虽然消逝了，可小伴侣都用自己最喜爱的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式） 2、全班画彩虹。 四、总结 作业：搜集更多关

5、于彩虹的学问。 板书： 漂亮的彩虹 （太阳图） （彩虹图） 奇妙的桥 雨过天晴 漂亮的项链 漂亮的彩虹其次课时教学设计 篇2 师：（出示本课生字卡片）课文我们学完了，这些都是我们这节课要学习的生字，谁情愿当小 老师领着大家读一下？ 生：（领读）美、虹、晴、神、巨、顶、仙、颜、空、笔。 师：同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就有方法记住它们，有信念吗？ 生：有（合作争论沟通，出现了七嘴八舌的生动局面）。 生：我会记虹，工人的工加上虫字旁就是虹。 生：我会用歌诀法记神：伸伸手的伸去单人旁，换上示字旁，就是神。 生：我用分一分的方法记虹：左右结构，左边是虫，右边是工。 师：这个方法不

6、错，还有没有好方法？ 生：我用熟字加偏旁的方法记笔：毛字上面加竹字头就是空。 生：我用数笔画记巨:横、横折、横、最终一笔是竖折。 师：你提示得不错，请大家伸出手书空巨。有其它方法吗？ 生：我会用加一加的方法记顶：丁丁的丁右边加上页，就是顶。 生：我用换偏旁的方法记空：红色红去掉绞丝旁，换成穴宝盖，就是空。 师：用换偏旁记忆，好。还有方法吗？ 生：我会记仙：左边单人旁，右边是个山。 生：我会记美：它是由倒八、王、大三部分组成。 师：真不简洁，能用拆一拆的方法。 生：美字在写下面的大时，撇要和上面王字的竖连在一起。 师：你观看得真认真，信任大家肯定会记住你的话的。 生：老师，晴、请、清、睛这四个字

7、，我是这样记的。有日天晴，有言去请，有水是清，有目是睛。 师：你真棒，能用顺口溜的方法。 生：我是用组词造句记颜：颜色、颜料。这件衣服的颜色真好看。 师：同学们你一言我一语，又繁又难的生字被大家的奇思妙想化解了。 师：小伴侣可真聪慧，想出这么多好方法来记这些生字。这真出乎我的意料，我不禁为孩子们的聪慧才智喝彩。 评析：语文课和标准明确指出，低班级要注意让同学喜爱水学习汉字，培育识字的愿望，逐步形成识字力量，为自主识字，大量阅读打好基础。真正落实同学的主体地位，最大限度地发挥同学的个性、潜能，必需有一个民主、和谐、宽松与自由的学习环境。而这只有在公平、信任、理解和相互敬重的师生关系的基础上才能实

8、现。在本环节教学中，我大胆信任同学，让他们成为学习的仆人，他们以学习仆人的角色，消退了害怕和依靠思想，不怕出错和失败，真正实现心理表述的自由与开放。同学依据自己的生活阅历进行联想、分析，选择记忆字形的方法，有效地激发了他们的学习潜力，识字教学变枯燥变为好玩，变单一为多样，同学的识字成为自己的生活需要，因此，他们学得兴致盎然，表现得乐观，热忱，独立，主动。课堂上，他们有的用歌诀法记生字，有的用数笔画记生字，有的用部件法记生字，有的用熟字加偏旁记生字，有的用加一加的方法记生字，有的用拆一拆的方法记生字，还有的用顺口溜的方法记生字。整节课，课堂气氛特别活跃，这是我始终坚持以同学的爱好为前提，始终以同

9、学的自主学习为宗旨，让同学的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的仆人的理念指导的结果。 漂亮的彩虹其次课时教学设计 篇3 （第一课时） 漂亮的彩虹是一篇描写彩虹的文章，以丰富的想象描绘出雨后彩虹的漂亮景象。文中主要写几位小伴侣观察彩虹而触发的一连串想象。 教学要求： 使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。把握要认的生字和课文中的部分其他生字。激发、鼓舞同学充分发挥想象，感受大自然的美。 教学重点、难点： 1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，把握要认的生字是重点。 2、 能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出奇妙、愉悦的心情 是难点。 3、 培育同学的想象

10、并能表达自己的想法是难点。 教学预备： 教学课件、挂图4幅 教学过程： 一、 激趣引题，感受美 爱好是同学最好的老师，我先通过猜谜语来激发同学的爱好，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下： 1、 今日，老师给大家带来一位新伴侣，她很漂亮，你们情愿猜猜看吗？（课 件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人 汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图） 板书：彩虹 2、 师生沟通，丰富学问储备。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的外形、 颜色,让同学发挥想象彩虹象什么? 3、 通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的学问。 说说自己的感受。你们觉得

11、她漂亮吗？板书：漂亮的彩虹 同学们想不想知道丁丁和东东观察彩虹以后的想法呢？ 二、 细读课文，入情入境 1、老师范读(课件展现全文):提示同学留意标诞生字 2、小伴侣,能告知老师丁丁和东东他们都说了些什么? 3、老师把课文的每一段都画出来了,你们看!(出示四幅图画) 我从大家的表情看到许多小伴侣已经感受到彩虹的漂亮了,能不能告知大家你最喜爱的一幅图 (1)我喜爱: 丁丁看银河的那幅 a 说说为什么喜爱? b 这幅图上画的内容你能在课文中找出来么?找到的自己在下面读 (课件显示这段文章) c 指名读 (可以多让几名同学读) d 你们觉的谁读的好?为什么? e 假如你一边读一边想,肯定能读的好.鼓

12、舞同学. f 再指名读- (2)还有喜爱别的图画的吗?我喜爱:仙女的那幅 a 说说你喜爱它什么? b 认真观看项链和彩虹有什么相同点 c 谁能读出课文中描写这段的文字吗?(课件显示本段文章) d 读的好,准时表扬.让我们再闭上眼睛想象一下 f 谁能把你想的读出来呢?指名读_ e 让我们学他的样子一起读一遍 (3)谁再来说说自己喜爱的图画? a 请他读出课文中的这一段(课件显示本段) b 老师也想读这一段,你们来做裁判,看看谁读的好?为什么? c 是啊,文章中在句子的最终出现了问号,所以读的时候要带疑问的语气去读,知道吗?这就是老师比他读的好的缘由. d 自己试着读,你们肯定能比我读的好. e

13、分男女生竞赛读,看谁读的好 f 表扬读的好的,鼓舞同学要象他们学习 (4)喜爱最终一幅的同学站起来,我们一起来读这段.(课件展现本段文章) a 请大家来评他们读的怎么样? b 谁能比他们读的更好呢?指名读_ c 你们读的让我越来越喜爱这句了,能和你们一起读吗? (有感情的齐读) 三、 整体感知，再现美 1、分角色朗读全文.喜爱谁就读谁说的话,其他的老师读. 2、请代表上台表演读,评出表演奖. 3、全班同学发挥自己的想象一起表演读. 四、 拓展练习 用我喜爱彩虹,由于句型说一句话 （说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让同学从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。） 五、 在嬉戏中识字(课件出示课文生字) 1、 同学生词 师:听到同学的读声,课文里的词语兴奋的跑出来了,大家看看他们是谁? 师利用课件逐个出示生词,生认读. (彩虹 天晴 奇妙 天空 银河 遥远 仙女 戴花 肯定 头顶 下滑 巨大 颜色 清淡 渐慢) 2、 认读生字 师:同学们真棒,这些词语你们都熟悉了,他们现在变成单个的字看你们 还熟悉不?瞧! (师用课件出示单字) 师:请同学们赶快读一读,一会儿要鼓舞读得又对又好的同学,生练读,请 小老师领读.