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1、培养小学低段学生良好的数学学习习惯关键词：学习习惯；倾听；表达；审题；作业摘要：学习习惯是指在学习的过程中经过反复训练而巩固下来的比较稳定的行为方式。良好的学习习惯不仅可以提高学习成绩，而且终生受益。小学时期是学生形成各种习惯的最佳时期，有意识地培养学生良好的数学学习习惯对学生将来的发展会产生深远的影响。一、 培养学生良好学习习惯的意义培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生”。好习惯终身受益，坏习惯祸害一生。小学时期是学生形成各种习惯的最佳时期，有意识地培养学生良好的习惯对学生将来的发展就会产生深远的影响。而学生的主要生活都在学校里度过，学习习惯在所有习惯中显得更为重要。所
2、谓学习习惯，是指在学习的过程中经过反复训练而巩固下来的比较稳定的行为方式。我们常常会说习惯成自然，如果在低年级学生不养成良好的学习习惯，那么将对他以后的学习造成很大的影响。儿童的年龄特征表明，外部刺激物和人本身都会引起学生的无意注意，有意注意的发展随着年龄的增长而递增，在教学中，我们会发现一年级的学生刚从幼儿园升入小学，一下子不适应学校的生活。上课的时候容易出现很多不好的习惯，如：上课时没有正确的坐姿，注意力不集中，爱做小动作，爱讲话，外面有声响的时候容易分散注意。上课举手不积极，作业粗心大意，字迹潦草，不能认真、按时地完成。经过一年的小学生活，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，认真完成作业。但是
3、到了二年级，还是有不少的学生存在以上的问题，不能控制自己的行为。针对小学生的这些特点，我想从以下几方面谈一谈如何培养低段学生良好的数学学习习惯。二、 低段学生良好的数学学习的习惯培养（一）培养学生良好的倾听习惯没有倾听就没有反馈，没有倾听学习活动就无法开展。良好的倾听习惯在低段数学教学中显得尤为重要。1、 让学生听清、听懂老师的要求。低段的学生总是好动的，有时没听清老师的要求就举手发问或回答问题。这时老师不能简单粗暴的指责孩子，打消孩子的积极性。而应该正面提醒他注意听清老师的提问，或是通过别的孩子的评价提醒他。低段的学生毕竟年龄小，理解能力差，要使学生听懂老师的要求，老师的语言必须准确，提问必
4、须简单明了。如在二年级教学用两种方法解决乘加，乘减看图题中，同一个图，可以用两种方法解答，当有一个孩子板书的是其中一种方法时，老师不能问：“对吗？”，这时有的同学就会因为和自己的方法不同而说不对。老师的提问改为：“你们觉得他的方法可以吗？”这时学生就会认真思考一下和自己不同的方法，同时提出自己不同的见解。数学课没有语文课那么生动、有趣，它没有动听的语言，动人的情节，学生会因为数学课的枯燥而不感兴趣。为了让学生注意倾听老师的讲话，老师需要采用很多的方法，让数学课变得生动起来。在教学的过程中老师要运用幽默的语言，尤其对低段学生，老师要用生动形象的教学语言和有趣的教学手段来吸引学生，使自己的言语符合
5、儿童的心理。教师口齿要清楚，讲解要简单扼要，过多的讲解，将会减低学生聆听的兴趣，假如一个老师唠唠叨叨，翻来覆去，语言没有逻辑，学生会失去聆听的耐心。2、让学生专注倾听同学的发言低段的学生往往会在其他同学发言时讲话或做小动作。此时老师可以在同学发言前提出：比比谁听得最认真，或是让听的同学起来复述前一个同学的发言，或是表扬某一位听得最认真的同学：XX同学听得最认真，并且制作了“顺风耳”的小奖票，发给上课时听得最专心的孩子。这样孩子们为了得到小奖票会特别认真的倾听老师的讲话和同学的发言。坚持训练，孩子自然就养成了认真倾听的好习惯，只要认真倾听，就一定能明白老师的要求。在我现在任教的班上有一个理解能力
6、较差的孩子，数学新知识她要真正理解的话，要花比别人多几倍的时间，经常起来回答问题都是错的。每当这时，我还是会发给她“顺风耳”的小奖票。并且鼓励她：“回答错了没关系，你听得很认真，继续努力，你一定能答对”。这时，我总能看到她眼里的那抹欣喜，别的搞小动作的孩子也迅速坐的端端正正的，听得认真起来。一年级上期时，她得到的作业优秀奖很少，但是倾听奖很多，正是她的自信和努力，到下期时，她回答问题的准确率高起来了，得的作业优秀奖也逐渐多起来了。到二年级时，数学成绩已经大有进步。.（二）培养学生善于表达的习惯1、 让孩子有说话的勇气和自信在班级里，由于学生的个体差异，有的孩子胆大敢说，有的孩子胆怯害羞，那么，
7、让胆怯的孩子都有敢于表达自己的勇气和自信显得特别重要。在教学时，我特意制作了“金话筒”的小奖票，充分利用榜样的力量来调动孩子的表达欲望。对于那些敢于表达的孩子，我总是发给他小奖票，并且鼓励他说：“你就像一个金话筒，声音真响亮，真好听”，每当这时，得到表扬的孩子特别兴奋，后面回答问题的孩子声音也格外的清脆。对于那些缺乏自信的孩子，我总是将最简单的问题留给他们来回答，以保证孩子回答之后都能得到大家的肯定，这对树立孩子的自信来说是非常必要的。我班上有个女孩子，平时总是沉默寡言，刚上一年级那会儿，课堂上从不举手，及时老师点名让她来回答，她也支支吾吾，吐词不清。一天上课时，我大声的对全班孩子说：“陈净池
8、听得最认真，大家夸夸她！”这时，这个胆小的女孩子很诧异的看着我，我接着说：“陈静池的声音最好听，我们请她来给大家读读这个题好吗？”孩子们都齐声说好，这时，这个腼腆的女孩子红着脸站了起来。，我微笑着看着她，并且竖起大拇指冲她点点头，她出奇大声的把这个题目通顺的读了一遍，我再次让孩子们对她报以热烈的掌声。从那以后，这个胆小的女孩开始试着主动举手回答问题，渐渐的，上课发言的次数越来越多，声音也更加响亮。通过半年的努力，这个女孩子的数学成绩由原来的倒数第一跃入了全班前20名，有了惊人的提高。2、 引导孩子把话说的更清楚完整低段学生知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以准确表达。他们往往能够想到、做到
9、，但是要让她用准确的语言表达出来就有点困难了。刚上一年级时，课堂上我总是先引导他们用简短的话清楚的表达自己的意思。老师先说一遍，孩子们再照着说一次，下学期时，我开始逐步放手让孩子自己说，当孩子说的不够完整或准确时，我总是给孩子充分的时间，鼓励她：“再说一次吧，你能说的更完整”的。每到这时，孩子们总会想尽一切办法，让自己的表达更完整更准确。在一年级比较多少的教学中，根据存在的数据我提了一个数学问题，红花比兰花多多少朵？同学们异口同声地回答“5”。我问：“谁比谁多5朵？你能用一句完整的话说出来吗？”其中有个聪明的孩子马上说：“红花比蓝花多5朵。”我马上表扬了她，并要求每个孩子都以她为榜样，在以后的
10、课堂提问中把话说完整。到二年级时，当孩子回答问题不够完整的时候，我总是追问一句：“谁能说的更完整些？”后面的孩子立刻明白意思，总能用一句完整的话表达自己的意思。一年多的训练下来，我班的孩子的口头表达能力显著提高了。（三）培养孩子认真审题的好习惯低段的学生，由于识字量少，在做题的时候往往依赖老师或家长读题，一旦没有别人读题，就无法动笔。作为低段的老师，必须重视学生的读题训练，培养其做题前先看题目要求的习惯。1、 引导学生看清看懂题目要求。在平时的练习中，我总是先引导孩子把题目要求读两遍再开始做题。第一遍，让孩子用手指指着题目，老师读题，孩子听题；第二遍，孩子仍旧指着题目，像老师那样读一遍题。然后
11、问：“这道题要求我们干什么？”等孩子们都明白题的要求后再开始答题。2、 让学生理解题意。低段的知识都比较简单，孩子只要认真听讲了，明白题的意思了，都能完成。课堂练习中，我不会急于让孩子完成练习题。而是花比较多的时间让孩子自己看图，想想图的意思是什么？要求我们干什么？我们应该怎样来解答这个问题？如在教学看图列算式时，左边有5只兔子，右边有4只兔子，我总要先抽几个孩子说说图的意思，然后全班一起说图的意思。当孩子都明白图意后，再让孩子说说根据这些信息可以算到什么？这时，孩子在充分理解图意后，马上就能列出加法算式，并且引导学生从不同的顺序去观察，孩子自然就能列出两个不同的算式。以后一遇到类似的问题，孩
12、子们就能想到从不同的顺序观察就会有不同的解题方法。（四）培养学生认真完成作业的习惯高年级学生的父母经常会提起自己的孩子做作业时东倒西歪，书写潦草马虎。这主要是在一、二年级的时候没有养成良好的书写习惯所造成的。低段学生的书面作业很少，但是养成良好的完成作业的习惯却是必不可少的。我们常常会说习惯成自然，如果低年级学生不养成良好的完成作业的习惯，那么将对他以后的学习造成很大的影响。1、 养成正确的书写姿势小学阶段儿童的骨骼系统迅速发展。在7岁的时候腕骨骨化也变得明显，911岁掌骨和指骨完成骨化，但小学阶段，脊椎骨的骨化才逐渐开始，为了避免脊柱发育的不良发展，小学生要保持正确的坐、立姿势和书写姿势。要
13、求学生保持一寸、一拳、一尺的标准。但是，教学中我们会发现：很多同学作业的时候喜欢驮着背蜷缩在桌子上，有的几乎是趴在桌子上了，有的同学把头搁在桌子上，有的蹲在凳子上，眼睛都贴在书本上了。刚开始上一年级，孩子们还不能懂得“三个一”的标准，我就坐在讲台前给孩子讲解示范，并且邀请孩子和老师比赛，看谁坐的最好。对那些坐姿很好的孩子，我及时表扬他：“XX坐的最漂亮，大家掌声送给他”。 榜样的力量是无穷的，特别对于低段的学生来说，更具有巨大的感染力和说服力。这时，其他的孩子会不由自主的看向受表扬的孩子，并且学着她的样子坐得也很端正。做数学作业前，我总是请个别坐得正的孩子示范动作。并提出要求，请大家都和他比赛
14、，看谁坐得好。学生刚开始的时候能坐端正，但过不了多久，又出现不端正的样子，我就会及时表扬说：“XXX小朋友写字的姿势真棒！”在一节课中不停地表扬坐姿好的孩子，对训练孩子的坐姿有很大的帮助。2、 养成孩子独立完成作业的习惯。作业是对已学知识的检查和巩固，从作业中可以反映出学生对新知识的掌握程度。低年级学生在做作业的时候总喜欢交头接耳，对这种情况，我更多的时候采用表扬的方法。给做作业不说话的孩子发一张“小星星”奖票。因为表扬既是对学生好的行为表现的肯定，使优点得到发扬，也是对其他说话的孩子的警示。遇到较难的题目时，教师要鼓励学生要自己动脑思考，独立完成作业，不抄袭别人的答案。当发现孩子有看别人作业
15、的习惯时，我总是鼓励孩子：“相信自己是最棒的，我做的作业才是对的”。这时，即使孩子想看别人的作业时，也会想到别人的作业是错的怎么办？还是自己做吧。当孩子独立完成作业发生错误时，老师也要正确评价：“你的作业虽然错了，但你是自己做的，值得表扬。你再仔细算算，你能算对的。”老师不能学生一出现错误就严厉责骂，否则孩子会缺乏自信，为了得到正确的答案而养成抄袭的坏习惯。3、教育孩子书写要清楚工整。很多低段的孩子语文作业书写很好，但数学作业却非常潦草。这主要是很多数学老师在板书时忽略了书写的工整性。要想孩子书写好，作为一名低段的数学教师，在板书时一定要慢，书写清晰工整。给孩子做好示范。每次作业前，我总是提出明确的书写要求，并且表扬上一次书写好的孩子，把他们的作业给全班孩子传阅，及时表扬书写工整的孩子。对书写较差的孩子，我总是给他们足够的时间，可以比别的同学迟点交作业，但一定要一笔一画慢慢写。对作业字迹潦草的，就要求他们从写一次，直到写端正为止。长期坚持，孩子们就能养成良好的书写习惯。著名的美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”播下培养低段学生数学学习的好习惯这一行为，对整个小学阶段的数学学习乃至一生都有重要的影响。但是，良好习惯的养成不是一朝一夕的。必须在长期的教学中反复训练，持之以恒，才能养成一个终生受益的好习惯。1
