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1、女娲造人简案 女娲造人简案（通用16篇） 女娲造人简案 篇1 吕新红 教学目的： 1.理解联想和想像手法的运用。 2.感受文中所表现的喜悦之情。 3.初步了解神话故事的特点。 4.喜爱生命和生活。 教学重点、难点： 1.大胆而新颖的想象。 2.对人类诞生的喜悦感。 教学过程： 一.导入：神话动画片导入 二.出示教学目标、重点难点。 三.简介：袁珂，神话学家。 四.关于神话 五.检查生字词预习状况 六.全班集体朗读课文 七.探究品尝 （一）复述课文，对比风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。 （二）对女娲形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。 （三）感受课文中对人类诞
2、生的喜悦感：人类制造胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 （四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 八.放女娲造人动画片总结课文主要内容。 九.拓展运用：读神话盘古开天地后回答问题。 十.放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种制造胜利的喜悦。 十一.布置作业： （一）收集有关神话，讲给别人听。 （二）阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 （三）想像出一种女娲造人的新方法。 女娲造人简案 篇2 义务训练课程标准试验教材七班级语文上册第28课女娲造人教学程序
3、设计 教学目标 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发同学探求未知领域的欲望。 感受文中所表现的喜悦之情。 初步了解神话故事的特点。 教学重点 大胆而新颖的想像。 对人类诞生的喜悦感。 课前预备 同学：熟读课文，熟识故事情节。 教学时数：两课时 教学过程设计 第一课时 1、导入新课：在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 复述：这一环节主要熬炼同学上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力量。在自愿或指名复述后，老
4、师可提示补充。假如复述的同学对课文情节有遗漏，也可提示同学补充。 争论：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。 明确：女娲造人的情节明显是想像的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望，反映了人类童年时代的某些文化特征。今日的.科学技术高度发达，但仍有宽阔的
5、未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。 第2个争论题，是让同学熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组争论，选出想像奇特、合理的在全班沟通。此时老师也可插入课前预备的故事。 3、探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感 争论：说说你对女娲的熟悉。 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，争论沟通一下自己的感受。 提示同学紧扣课文语句分析熟悉。老师最终明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会
6、笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，体现了人类制造胜利的喜
7、悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；很多小人的欢呼跳动等。而同学对这种喜悦感的感受则可引导同学扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造也可以从另外角度引导同学感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 其次课时 4、思维拓展训练：比较女娲造人与伊甸园里。 争论在我们中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱
8、哪一篇?说说理由。 老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，老师可以让同学明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 5、老师总结 女娲造人，体现了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造胜利的喜悦。 6、布置作业 初一（8）班：（高层次班） 摘抄课文中美丽的词语。 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料 初一（1）班：（低层次班） 把“读一读，写一写”中的
9、词语抄写三遍。 邮箱： 女娲造人简案 篇3 教学目标 1.会认“娲、藤”两个字。 2.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。 3.体会这个神话故事想象丰富的特点. 4.朗读课文。 教学重点： 把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。 教学难点: 体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生气。教学重点： 教学过程： 一、谈话导入，揭题质疑 1.导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了由于他偷取火种，造福人类，更重要的是由于他是人类的制造者。而在我们中国的神活传奇中，制造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。 2.老师板书
10、课题：女娲造人 3.熟悉人物：同学依据课外阅读经受，谈谈对女娲的熟悉。 4.同学自由依据课题质疑，老师适当加以梳理、板书。 女娲为什么要制造人类？ 女娲是怎样制造人类的？ 女娲造出来的人是什么样的？ 6.老师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去查找答案吧。 二、自学解疑，把握内容 1.老师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。 .仔细读课文，读准字音，读通句子 遇到生字新词，多读读认认，加以理解。 (3)用自己的语言概括故事的主要内容。 2.同学仔细自学，老师巡察，了解学情，并进行个别指导。 3.小组沟通解疑。 3.自学反馈，全班互动。 （1）、指名分段朗读课文，集体评议。 （2）理解词
11、语意思： 莽莽榛榛：草木丛生的样子。 神通广阔：形容本事超群，无所不能。 生气蓬勃：富有生命力和活力。 灵机一动：指心思灵活，稍动脑筋。 兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。 绵延不绝：连续不断，文中指世代相传。 疲乏不堪：形容特别疲乏。不堪，表示程度极深。 针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。 娲为什么要制造人类？（由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。a.天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类.b.有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着四周的景象，感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬
12、勃起来才好。c.她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 女娲是怎样制造出人类的？（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲乏不堪。后来，女娲想出一个绝妙的制造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最终，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去制造后代
13、，至此，人类就世代连续下来了。） 女娲造出来的人是什么样的？（女娲造出来的人聪慧而漂亮，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来好像有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己制造后代。） （4） 。概括故事的主要内容。 （这篇课文主要讲的是天地开拓之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒芜孤独，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独孤独，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲特别欣喜，她把自己制造的这人个生物取名叫人。接着又造出了很多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代连续下来了。）三、畅谈感受，体会写法 集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节 女娲的才智。 女娲的仁爱。 四、课堂小结： 女娲心怀仁爱，用自己的才智与努力制造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪慧而漂亮的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传奇中的女娲真是人类的好母亲啊！ 女娲造人简案 篇4 学法引导神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解及想像的故事，布满深厚的幻想颜色。本文正是依据中国古代神话改写的一则神话，它具体叙述了女娲造人的详细过程，把女娲塑造成一个布满生命活力和母性的大神形象，想像丰富、奇特，
