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1、化学能与热能教学设计一、教材依据人教版高中化学必修 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能二、设计思路1、指导思想“以人的发展为本”，使每个学生在探究体验、协作交流、思考评价中得到全面提高和发展2、设计理念为了激发学生学习兴趣和引起注意，我以“天然气”引出能量问题以实验探究作为切入点调动学生自主学习在实验中发现能量变化规律从而上升为理性思考经过阅读课本、讨论交流最终认知，解决问题然后提出人类应用能量变化的历史进入实际应用教学完成智力和非智力的协调发展教育。3、教材分析本节内容分为三部分。第一部分教材从化学键入手，说明化学健与能量的密切联系，揭示了化学反应中能量变化的本质原因，然后分析了化学反
2、应过程中反应物和生成物的能量储存与吸、放热的关系，为后面“质量守恒、能量守恒”奠定基础。第二部分，教材通过三个实验说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，引出吸热反应，放热反应的术语。第三部分，教材为了开阔学生的科学视野，图文并茂的说明了生物体内生命活动过程中的能量变化、能源与人类社会发展的密切关系，使学生在更广阔的背景下认识能源与人类生存和发展的关系，认识化学技术在其中的重大，甚至关键的作用。4、学情分析化学能与能量之间的关系，学生在初中化学中已有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识，加上前面化学键等物质结构初步知识的形成，本节认识化学反应与能量的关系，可谓水到渠成。三、教学目标
3、知识与技能：1、了解化学键与化学反应中的能量变化之间的关系；2、在实验的基础上，通过吸放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因；过程与方法：具有较强的问题意识，能够发挥和提出有探究价值的化学问题，质疑、思考，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。情感态度与价值观：1、通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，初步培养学生合作交流、反思提高的能力；2、有参与化学活动的热情，将化学能与热能知识应用于生活实践，树立正确的能源观；3、热爱家乡，热爱祖国，树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。四、教学重点用化学键、物质总能量大小、物质稳定性来解释和判断吸、放热反应。五
4、、教学难点实验探究的基本过程和方法，理性思考化学反应能量变化的深层微观本质。六、教学准备1、四个学生实验；2、课件；七、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境 激发兴趣提问：家里做菜的能量从何而来？涉及什么反应？思考回答： CH4+O2CO2+ H2O从生活常见问题引入，激发学生学习兴趣引起探究欲望追问：是否只有燃烧反应才放热？化学反应只放热吗？产生探究兴趣组织 学生分组实验，探究四类反应的能量变化动手实验1、铝和稀盐酸2、氢氧化钠和盐酸3、氢氧化钡晶体和氯化铵4、氧化钙和水进入科学探究一般程序，培养动手、观察能力提问：4个实验有无能量变化？怎样变？还有哪些反应放热？哪些反应吸热？交流实验现
5、象思考讨论、归纳完善：中学阶段常见放热反应类型：所有的燃烧和缓慢氧化金属与酸反应制取氢气酸碱中和反应（实验验证：任何化学反应都有能量的变化）大多数化合反应（特殊：CCO2=2CO是吸热反应）。吸热反应类型 ：大部分分解、氧化还原及铵盐和碱的反应发现问题培养学生寻找规律，归纳总结能力推进：化学反应为什么有能量变化？热量从何而来？去了哪里？学生思考，进行猜测，提出假想，遇到问题展示学习目标引起学生期待和注意提示：化学反应的实质是什么？用化学键解释:旧键断裂、新键形成发现问题引起理性思考，开始步入深层理论探究导阅课本阅读、独立思考、理解理论思考提问：化学键与能量的关系？借助图形分析板书：（一）能量变
6、化与化学键当E总吸E总放 吸热反应；当E总吸E总放 放热反应交流整理回答：化学反应中断键：吸热（E吸）成键：放热（E放） 断裂和形成的键不同，E吸E放 故化学反应总伴随能量变化培养通过阅读提取信息能力，并在讨论交流中培养与人合作的团队精神练习：试用化学键知识解释为什么氢气燃烧放热？思考解释进行知识的迁移培养应用知识能力过渡：以上是从微观角度解释吸、放热，怎样从宏观角度判断一个反应到底是吸热还是放热？自学P33归纳吸放热可以从反应前后物质的总能量相对大小来判断站在反应体系外宏观分析培养学生从微观本质探究到宏观理性思考的跨越过渡提问：吸、放热反应与物质总能量有何关系？板书（二）、能量变化与化学能当
7、E反应物总E生成物总 放热反应当E反应物总E生成物总 吸热反应思考交流 完善总结物质都储存有化学能，反应前后物质不同，所具有的化学能就不同，即E反应物总E生成物总 所以化学反应总伴随能量的变化投影练习：A+B=C+D据以下信息判断该反应是放热还是吸热？1、EA+E BEC+E D2、EAEC+E D3、ECEA+E B4、EA+E CEB+E D下列各图中，表示正反应是吸热反应的图是( )学生应用新知解决问题，作出判断：1、放热2、放热3、吸热4、无法判断及时进行知识的应用和迁移，以加深理解和巩固记忆，并在成功中体验学习的乐趣引导：物质所具有的能量越高稳定性越？越低越？递进：物质吸、放热与稳定
8、性有何关系？板书（三）、能量变化与物质稳定性不稳定物质稳定物质 放热稳定物质不稳定物质 吸热思考回答据前面（二）知识进行逻辑推理，得出结论从不稳定物质稳定物质实质是：E高E低 放热反应从稳定物质不稳定物质实质是：E低E高 吸热反应引导学生思路，层层递推探究能量变化本质，培养理科逻辑推理能力练习：一定条件下，金刚石可转化为石墨，已知此反应为吸热反应，则判断二者稳定性应用（三）知识回答金刚石稳定培养学生归纳、总结、整理知识的能力，加深理解强化记忆引导 小结化学反应均伴随能量变化，且主要以热量形式表现，变化原因可从化学键、化学能、稳定性三个方面解释学生全面整理知识，系统理解化学反应中能量与热量的关系
9、导阅图片-太阳能与热能认知化学能与生命活动的关系进行心智、能力、情感的全方位教育，使学生智力因素和非智力因素得以协调发展投影课堂练习：（见教案）1 、2、 3、4、5、积极参与，应用新知识解实际问题投影介绍：“摇摇冰” “即时即热型快餐” “暖宝帖”等新型事物中能量变化的应用观察图片了解化学能与热能在生活中的应用，体验化学课的重要性及实用价值，产生学化学的浓厚兴趣和动力体验科学价值，完成情感态度与价值观的再次提升作业布置：课后巩固八 、教学反思从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变化，跨度较大，部分学生理解不到位，导致分析判断个别有误，应结合动画、图像等缓慢过渡，使学生形象直观的体验理解，以突破难点。板书设计一、（1） 、微观：E总吸E总放 放热反应 E总吸E总放 吸热反应（2）、 宏观：E反应物总E生成物总 放热反应 E反应物总E生成物总 吸热反应二、（1）E（反应物） E（生成物） 放热反应 吸热反应吸收Q 放出QE（生成物） E（反应物）（2） 原子 断键吸热 成键放热反应物 E（反） 吸热 放热，所以总反应放热；反之亦然 生成物 E（生）1
