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1、菊潭学校问题导学型课堂学习工具单八年级物理组开发探究定滑轮的作用实验报告设计人：李有航 审核人： 序号：d11-3-2班级：组名：姓名：实验目的：会组装定滑轮，并会利用弹簧测力计来判断定滑轮是否省力，并判断 绳子自由段与物体上升距离的关系实验器材：滑轮一个，测力计二个，钩码，细绳及支架实验步骤：1、取一单滑轮固定在方座支架上，构成一个定滑轮，用细绳跨过滑轮，细绳的 一段挂上钩码，作为阻力，钢绳的另一端挂测力计（如图所示），用手竖直向 下匀速拉测力计，使滑轮匀速转动，观察测力计读数2、改变测力计拉力的方向（水平、斜向下、向下），当滑轮平衡时，记下各次测 力计的读数3、改变所挂钩码重，重复上述实验
2、，并记下各次测力计的读数我参与，我主动，我体验，我成功!菊潭学校问题导学型课堂学习工具单八年级物理组开发我参与，我主动，我体验，我成功!菊潭学校问题导学型课堂学习工具单八年级物理组开发钩码重力（G）使用定滑轮竖 直向下的拉力（F1/N）使用定滑轮斜 向下的拉力（F2/N）使用定滑轮 水平方向的 拉力（F3/N）绳子自由端移动距离S/cm物体移动距离 h/cm分析与论证：1、从这个实验中发现F1、F2、F3、G的关系是2、 S、h的关系是：.（可以/不可以）3、 使用定滑轮（省力/不省力），但是 改变力的方向自我评价：同伴评价：学科长评价：小组长评价：学术助理评价：教师评价：探究动滑轮的作用实验
3、报告设计人：李有航 审核人： 序号：d11-3-3班级：组名：姓名：实验目的：会组装定滑轮，并会利用弹簧测力计来判断定滑轮是否省力，并判断绳子自由段与物体上升距离的关系实验器材：滑轮一个，测力计二个，钩码，细绳及支架实验步骤：1、 如图所示，取一细绳跨过滑轮，细绳的一端固定在支架上，另一 端系在测力计的挂钩上。2、在滑轮的钩上挂钩码，使滑轮两边的两根细绳在竖直方向上， 手 通过测力计拉住绳子的一端。当滑轮和它下面的钩码一起匀速提升，记下测力计的读数。序号钩码重力（G/N）使用动滑轮 竖直向上的 拉力（F/N）绳子自由段移动的距离（S/cm）物体移动的距离（h/cm）分析与论证：1、从这个实验中
4、发现F1、F2、F3、G的关系是2、S、h的关系是：.3、 使用动滑轮（省力/不省力），但是（可以/不可以）改变力的方向评估与交流：1、在实验中，我发现测力计的示数偏大，这是为什么呢?2、动滑轮是杠杆，那么这个杠杆的支点在哪里呢？3、试通过杠杆的平衡条件来分析动滑轮的省力情况探究滑轮组的实验实验报告设计人：李有航审核人： 序号：d11-3-4班级：组名：姓名：实验目的：会组装动滑轮，并会利用测力计来判断定滑轮是否省力 实验器材：滑轮组测力计二个 钩码 细绳及支架实验步骤:1、将两个单滑轮按图甲那样，通过细绳组装成最简单的滑轮组。手通过测力计拉住绳 子的一端，当钩码与动滑轮一起匀速提升时，记下测力计的读数序号拉力F/N动滑轮和钩 码的重力G/N绳子自由段移动的距离(S/cm)物体移动的距离(h/cm)2、综上所述，我们可以推测到，如果有 n股绳子吊着动滑轮，那么绳子自由段的动力 F与G物、G动的关系是： 。那么绳子自由段上升的距离 S与h的关系是： 。自我评价：同伴评价：学科长评价：小组长评价：学术助理评价：教师评价：我参与，我主动，我体验，我成功!
