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1、初中语文高效课堂展示会学习心得 这次在*县三中的初中语文高效课堂，让我受益匪浅。作为一个刚刚上岗，没有什么经验的新老师，真的是受益很多。名著导读课的红星照耀中国，第二课时，讲的是中期推进课，检验了班级里每一个同学的读书情况。经过简单的检验读书情况，让学生讲述一下自己的读书方法，然后老师在读书方法上给学生点拨，利用零碎时间读书，对于表现好的同学，给奖励。这节课这个老师并没有选择枯燥的提问方法，而是选择了一个游戏的方法，以读书争霸赛的形式，进行了问题的推进。其中问题的设置，尤其是对决赛，让两组同学题目相同，更轻易区分出答题关键点的多少，进行分析，督促学生读书愈加仔细认真。对于落后的小组同学，分析出
2、落后的原因，关键因为读书批注，不够认真仔细，再接下来的读书过程中要愈加认真。除了对读书内容的分析，读书方法的反思让我愈加印象深刻。另外一样的，在这节课上，老师也让学生从目录出发，对接下来要读的课文内容，进行了了解，质疑，提出了很多问题，让学生带着问题去读书，同时还针对本书不一样章节，给了学生的读书时间计划，很有利于学生的深入读书方法，读书计划的自行学习。除了听了名著导读课以外，最让我深刻的就是记承天寺夜游，老师深切贴合部编教材的教学目标和单选学习关键，充足让学生学习联想和想象的方法，学习写一篇。这一课讲的内容大致一样，让学生读课文，学生自己提出问题，并不是由老师引导、提问，再让学生回复问题。就
3、像田贺书老师说的，不能把讲课讲成阅读课。老师在教学的不一样步骤安排了学生自由大声朗诵、指定学生朗诵、全班齐读、老师示范朗诵等。置疑、疏通、翻译后学生再读课文，指导学生有感情朗诵，而且提出详细要求，读准字音、读准停顿。仔细品味会发觉段老师的课堂表现了文言文教学的更高层次的要求：学生在朗诵中慢慢地体会语感，从而达成了解文意的目标。这一点让我很有启发。我们日常的教学往往把朗诵和了解人为地分离开来，课前预习时就要求学生朗诵、熟读至背诵，然后再上课就要求学生当堂背诵课.教学的至高境界是无言，此时无声胜有声。此刻的我们就是这种享受吧!不论是学生对知识的掌握，还是对文本专题了解和作者的情感的感悟;不论是课堂气氛的营造，还是对学生自主合作探究能力的培养，这些课全部是值得称道的，是一个友好的、享受性的学习。对于经典，老师不但仅只要求学生琅琅上口，自己也作好了表率，执教者很好的起到了示范的作用。课堂上，我们看到几乎全部的学生全部跃跃欲试，每个学生脸上全部洋溢着竞争的活力，很是难得。一堂课若能让大部分的学生以为学习是很有意思的活动。
