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1、爱上分类，从童话开始|爱上童话 1女儿桐桐快4岁了，平时喜爱听我读童话小说。有一次，我给她买了一本白雪公主和七个小矮人的绘本。我一边读，桐桐一边看，读到七个小矮人出现时，桐桐突然冒出一句：“母亲，这个小矮人和小红帽一样，帽子全部是红色的。”我一惊，小红帽的小说是上个星期我读给她听的，没想到桐桐会把小红帽和小矮人的帽子联络起来，这是不是意味着女儿已经有了按颜色来区分事物的意识了呢？记得曾读过这么的理论：“建立分类概念是系统思索的基础。区分和分类能力对孩子的思维发展很主要，它是衡量孩子智力发展的一个主要标志。孩子经过分类的活动，从外界纷繁复杂的事物中，找出共性的东西，从而逐步感知到集合的概念，这么
2、孩子就能更概括地认识多种事物。”我了解的系统思索就是对世界的部分基础认识，比如，世界上有些人类，有动物，有植物，这就是一个分类，这种分类是对世界最基础的认识，有了这种基础的概念，才能够进行更细一点的分类，比如：植物分哪些种类，动物又分哪些种类。以后，才能够延伸到更小的类别。因此对孩子而言，分类是对这个世界最初的认识。我决定抓住时机对女儿进行分类教育，最大程度地开发女儿的潜能。2我开始从小矮人鲜艳的穿着来引导桐桐分类：“桐桐，你看，1号小矮人的帽子是红色的；2号小矮人的帽子是黄色的；3号小矮人的帽子也是红色的”说完3个小矮人，剩下的4个小矮人我决定让桐桐来说。我指着4号小矮人的帽子，问桐桐那是什
3、么颜色。桐桐很快回复了剩下的小矮人帽子颜色的问题，颜色对于她来说，分辨起来无疑是很轻易的。接下来，就到了关键的时候了。我问桐桐哪多个小矮人的帽子是红色的？这下子桐桐回复得就没有那么快了。她对着书看了半天也说不上来。于是，我拿了一只铅笔，对桐桐说：“宝贝，你把戴着红帽子的小矮人圈起来，再数一数，有多个圈圈。”我这么一指点，小丫头变得好快乐，拿着铅笔将1号小矮人、3号小矮人、5号小矮人全部圈了出来。然后数了一数，大声地对我说：“母亲，有3个小矮人有圈圈。”小丫头回复得很对，我暗自快乐。我趁热打铁，又问她：“哪多个小矮人是戴黄色帽子的呢？”有了前一次的经历，桐桐飞快地将2号小矮人和7号小矮人画了圈圈
4、，然后，又把4号小矮人画了圈圈。不过4号小矮人的帽子并不是黄色的，她的鞋子才是黄色的。我才发觉，原来我快乐得太早了：桐桐毕竟还小，她的脑海里得到的信息关键是颜色，而忽略掉了另一个关键词帽子。可能未满4岁的幼儿脑海中分类能力的形成会比较困难，中间难免会有差错，我以为自己需要耐心地启发、引导她，帮助她进步。于是我拿起铅笔，将4号小矮人的帽子和她的鞋子圈起来，对桐桐说：“宝贝，你看，这是小矮人的鞋子，那才是小矮人的帽子哦。那4号小矮人的帽子是什么颜色的呢？”女儿很快回复说：“是蓝色的。”我接着问：“那戴黄色帽子的有4号小矮人吗？”这么一问，女儿才知道刚才回复错了，她立即把刚才4号小矮人上的圈圈擦洁净
5、了，然后大声地告诉我：“戴黄色帽子的只有2号和7号小矮人。”回复正确。3分类能力的形成需要重复操作，重复引导，并能利用日常生活中的情景，强化孩子的分类观念。我决定利用生活中随地可见的情景训练孩子的分类思维。一天，桐桐在玩积木，积木的形状有好几个。我就想让桐桐将相同形状的积木分类：“宝贝，这些积木的样子是不是不一样呀？”桐桐点了点头。我接着拿起多个弧形的积木说：“这些积木边缘弯弯曲曲的，是一类；那些积木边边是直直的，是另一类；还有这种有三个尖尖的角的积木，又是一类”依次下去，我将积木按形状分了类，然后激励桐桐将同类的积木堆在一起。桐桐很快乐，玩的时候显得很兴奋，因为对她而言，将积木分类是一个新玩
6、法。以后，我将分类的观念延伸到了生活的其它方面。比如，让桐桐将买回来的蔬菜按颜色分类，摆在一起；将客厅里的鞋子按大小分类，大人的摆在一起，小孩的摆在一起；逛超市的时候，有意识地引导她观察超市里的物品摆放；亲子活动的时候，激励她和其它孩子一起涂色，等等。这么过了一段时间后，我发觉桐桐的分辨能力比以前强了很多。她会自己有意识地将不一样的水果分类，将香蕉和香蕉放在一起，将苹果和苹果放在一起；她会将洋娃娃放到一起，和其余玩具分开；她会将不一样颜色的贴纸贴在相同颜色的动物旁边；她会自己将大的绘本和小的纸卡分开放在自己的小书柜里没想到一篇一般的童话小说让我找到了激发孩子潜能的金钥匙，看到女儿的进步，我喜在
7、心里，也愈发意识到孩子的潜能是无限的，每一个孩子全部能够成为“千里马”，关键在于父母怎样去做好“伯乐”，怎样用轻松、愉悦的方法去发掘孩子身上的闪光点。在帮助孩子分类的过程中，碰到孩子区分错了的情况，就像桐桐把4号小矮人分错类一样，家长不要沮丧或认为前功尽弃，而是应该找出孩子区分错了的原因，让孩子在脑海中形成对事物的正确定识。同时，不要局限在某个固定的角度里，比如假如从颜色分辨不一样的水果，就不要再用颜色分辨不一样的蔬菜、积木。家长应该从不一样的角度和标准来训练孩子，比如从事物的大小、形状、名称等等来分类，这么孩子的思维自然就会开放、拓展出去。而思维的拓展无疑对孩子的发明力是大有裨益的。xx 吴忞忞mwumin
