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1、小学数学教学论文推荐52篇摘要：数学是一门来自对生活的疑问，通过学习数学知识用去解决生活中的问题，又回到生活中去的学科。所以可以这样说，由于小学生刚接触数学这门学科，所以学习的都是根本的生活中的一些简单问题，而他们在日常生活中接触到的最多的也是最简单的数学问题，小学的数学与小学生们的日常生活是紧密联系的。则由此可以得出，对于小学的数学教学，老师也应该尽量把生活的元素融入数学中去，让学生产生亲切感，并在实际生活中利用数学解决问题，对数学产生好感，给小学生们刚接触学习时一些必要的成就感，增强他们学习数学的自信心，为以后学习数学打好兴趣的基石。关键词：小学；数学；生活化；教学由于数学本身强烈的理性逻
2、辑推理的性质，让一些娱乐心强一点或者理解能力稍微差一点的学生对数学的学习产生畏惧感，在加上小学数学教育体系还在不断的完善探索过程中，所以当前的数学教学还是会让一些学生觉得数学干燥无味，太费脑子，渐渐降低对于数学题目的思考，让学生的思维慢慢僵化，对数学也更加厌恶。所以，在老师的实际教学过程中，为防止出现上述情况，就应当努力探索让数学更加抓住学生兴趣的办法，而结合数学的产生方式，就不难发现，生活化的数学教学模式是最适合小学生的数学教育的。让在日常生活中玩乐的学生们也能从中收获一些数学知识。一、生活化的教学就必须营造生活化的情景数学的教学在课堂上不能仅仅利用课本上给出的逻辑概念和例题，老师应当在上课
3、中把上课的内容跟实际的生活中遇到的问题融合在一起，对数学与生活的联系反复强调，让学生先有一个数学和生活密不可分的认知。然后再给出生活场景中遇到的问题，让同学们展开热烈的讨论，调动学习数学和解决问题的积极性。通过情景的导入的方式是生活化的教学的一大重要伎俩。就比方在学习简单的加减等线性的运算法那么时，给学生营造一个特定的情景空间，比方在超市买东西，单价四块一斤的苹果买了两斤，三块一个的桃子四个，还买了一包五块钱的薯片，问结账时应当给多少钱？这时候学生们就会根据自己在跟随父母去超市时的情况去进行计算，然后发现数学与生活的联系，运用公式：总价单价个数，求出问题的答案，这样不仅让学生学会了解答生活问题
4、，还提高了数学能力。再比方说可以让学生将日常生活中看见的物体的形状描述出来，用自己的语言给不同物体的形状下定义，并将形状相同的物体分类。这样就体现了数学教学中不得不利用到的数学生活化的特性了。二、善于将数学问题更加生活化对于有些数学问题，由于学生的数学知识和对数学生活化的思考能力有限，小学生们不一定能够将一些复杂的数学问题生活化，这时候就需要老师的引导了。老师需要具备发现数学生活化的眼睛以及独特的思维方式，这需要做到下列几点。想要生活化数学就必须摆脱数学的课堂式教育，让数学跟生活更加贴近，在实际生活中随时留意数学的痕迹，在解决数学问题的过程中也要尽量发现其生活化的可能。比方要求学生在生活中实际
5、经历，只要跟数学的运算有关的事情都记录下来，到数学课上分享，通过不同学生的记录情况，掌握更多的生活中的数学化，也能陪养学生们对生活中数学问题的留心察看能力和自主独立思考的能力。比方在学习线性几何问题时，可以要求同学们把生活中的几何物体有什么特性用数学的方式叙述出来。实际生活情境的演练以及数学问题模型化都是很好的解决数学生活化难题的方式。数学的学习单靠理论的传授是远远不够的，生活化的要求随着学习难度的增加而加强，把数学生活化的难度跟学习难度成正比。所以这时候就要引入数学模型，让学生们排练生活中的数学情景，模拟数学中的一些重要根本概念来提高数学问题的生活化。比方，在学习位置这一章节时，可以让同学扮
6、演不同的角色，如参照物、静物、运动的物体等等。在学习几何关系的时候可以让学生制作简易的几何模型，通过几何模型的简单折叠再现问题中的几何空间，或者对于线条来说，可以选择笔来代替线条，通过在空间中实际的笔的交错，来了解数学问题中平面画法中的线条的空间性。更好地解决数学中的问题，提升数学的生活化的乐趣，提高了学生学习的兴趣。三、引入趣味性的故事增强数学的生活化生活中不仅有简单的生活情境，还会有很多的生活故事，而这些生活故事里面也包含了很多的数学知识，所以老师可以搜集一些有趣的数学故事，把数学解答技巧通过崭新的故事的形式传递给学生，让学生在利用对故事的兴趣的同时解答数学问题，这样一来，有些特定故事里面
7、蕴含的数学公式能给学生留下更加深刻的影响，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还提高了解决数学问题的能力。四、对学生给出适当的评价，寻求家长的帮忙小学生天真的性格使然，所以老师对他们的评价就显得十分重要了，但是老师应当脱离传统的僵化的评价模式，应当根据不同的学生的接受能力和解决能力，对学生给出科学合理的评价，有时可以举出生活中的例如来对学生给予评价。而生活中遇到的数学问题老师不能及时给出解答，就需要家长对学生的教育了。有些家长可能会觉得孩子在学校学习就够了，生活中的问题就不耐烦给他们细心解答，所以老师应该利用家长会的时机来呼吁家长不要无视生活中孩子们提出的数学问题。总的来说，数学和生活的联系是不言而
8、喻的，对于数学问题的解决应当积极地从生活中形象化问题，然后找出简单的解决问题的办法。让数学问题更加生活化，一些有趣的情景和有趣的故事，能更加加深学生对于生活中的数学问题的存在意识，从中找到解决的方法。提高数学生活化的有效性，提升小学生们的解决数学问题的能力。参考文献：罗天刚小学数学教学生活化初探学周刊，：东风新课程改革背景下小学数学教学生活化探析考试周刊，：小学数学教学论文推荐16一、设疑导入，启发问题意识心理学研究说明：学生学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。小学阶段的学生好奇心强，当他们遇到问题的时候，大脑常会出现特有的兴奋，在这种情况下，他们通常会积极地思考，千方百计地想要知道其中的
9、奥秘，以获得心理上的满足。因此，在课堂导入环节，教师可以根据小学生的这个认知特点，采用疑问的方式导入，以触发学生的好奇心，从而让学生产生探索“奥秘的积极性，促使学生自觉地完成教学目标。案例2：五年级上册“认识小数教学片断。师板书三个“1，设疑：同学们，你们认为这三个“1相等吗？生：相等。师在第二个1后面加个0，成为10，在第三个1后面加两个0，成为100，继续设疑：现在这三个数还是相等的吗？生：不相等了。师设疑启发：那我们用什么办法可以让这三个数仍然相等呢？学生疑惑着思考起来。师导入：这就是我们今天要学习的“小数。通过设疑的方式，层层启发学生的思维，轻松自然地把学生带入到新课的学习中，有助于启
10、发学生的问题意识。二、生活导入，迁移运用能力数学知识与我们的生活有着密切的联系，许多数学知识都产生于我们的生活之中。而小学生对于生活已经有了一定的经验和体会，因此，假设从生活的角度进行课堂导入，将有助于营造轻松有趣的学习气氛，使学生体会数学知识与生活之间的密切联系。笔者认为，教师可以从学生日常生活中的事例入手，提出有关的数学问题，让学生体验和理解数学，迁移他们的实际运用能力。案例3：五年级下册“认识分数的教学片断。师：小朋友们，我们之前已经学过了很多数，谁来说说，我们都学了哪些数字呢？生1：有1、2、3、4、5、6、7、8、9等等。生2：还有33、57、170、280等等很多很多。师：是的，我
11、们学了很多了数，但是这些都是整数。而在我们的实际生活中，还有很多情况光用整数是无法完全解决问题的。如我们要把一块蛋糕平均分给3个或者4个小朋友，那么每个小朋友得到的蛋糕是多少呢？学生一脸疑惑状。师：还是整数吗？生：不是。师：没错，很显然不会是整数，这就需要一种新的数来表示，这就是我们今天要学习的分数板书。通过简短的课前谈话，以分蛋糕的事例，从学生的实际生活入手，引出“分数的学习，能让学生体会数学知识与生活之间的联系，有助于迁移他们对于数学知识的实际运用能力。三、结语总之，教无定法，贵在得法，教师只有根据学生的实际情况选择恰当的课堂导入办法，才能创设轻松、愉悦的教学气氛，将干燥无味的数学内容变得
12、妙趣横生，唤起学生的积极思维，让学生在自由、随性的学习环境中变得乐学、愿学和蔼学，从而激发他们的学习热情，培养他们的问题意识，开展他们的运用能力，收到“引人入胜，跃动思维的教学效果。小学数学教学论文推荐17摘要：目前，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中，并且取得良好的教学效果。针对多媒体教学模式在小学数学教学中的应用进行研究分析，依据实际情况提出一些意见，希望能够推动我国教育改革工作的发展。关键词：多媒体；小学数学教学；教学情境一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性在小学数学教学工作发展过程中，由于自身年龄以及思维模式的限制，在实际的课堂上不能集中注意力，喜欢动，对学习不感兴趣，从而就导致了课
13、堂教学质量低。多媒体技术在教学中的应用，能够有效地缓解上述问题，提高课堂教学效率。教师在实际的小学数学教学工作发展过程中，教师可以依据教材的要求，将相关内容制作成为PPT，在课堂上教师对PPT的相关内容进行讲解，同时，教师还可以添加一些有趣的动画，能够增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，另外，教师可以增加一些相应的课外知识，拓宽学生的知识面，从而能够有效地提高教学质量。二、多媒体技术在小学数学课堂上的应用1利用多媒体创设教学情境多媒体教学技术的应用，能够打破传统教学工作中存在的问题，利用多媒体技术能够创设出和教材相合乎的情境，调动学生的学习积极性，从而使得学生能够真正的融入到实际的数学学习
14、中，从而能够有效地提高教学效率。示例，教师在教学加减法时，教师可以可用多媒体技术制作相应的动画。首先，动画里面出现了一只鸡，让学生明确一只鸡有两条腿，然后动画里又出现三只鸡，此时教师可以让学生计算画面里一共有几只鸡，几条腿;随后走了一只鸡，再次让学生计算画面里有几只鸡、几条腿。此种教学模式能够为学生营造一个良好的教学情景，使得学生能够接触到实际生活，能够调动学生的学习兴趣，能够积极投入到数学学习过程中，提高数学课堂的质量。2多媒体技术的应用能够发散学生的思维数学是一门较为抽象的学科，具有很强的逻辑性，小学数学教学是培养学生思维能力的根底，为以后的数学学习打下根底。因此，小学数学教学工作就显得十
15、分重要。通常来说，小学阶段，无论是小学生的心理还是思维能力的都处在一个开展时期，并且相应的思维模式也逐渐的在此时形成，教师只有适当的加以引导，才能到达良好的教学效果。示例，教学在讲解几何圆的相关知识时，教师可以利用多媒体制制作一个PPT，利用圆、椭圆、长方形、正方形、菱形代替车辆的轮胎，然后让学生察看相同时间内，车辆的形式距离，等学生观看完成以后，教师应该激励学生积极地进行思考，并且提出问题“为什么圆形的车辆跑得最远，通过此问题为学生讲解圆的特点、作用、用处等。此种技术模式能够锻炼学生的发散性思维。教师在讲解其他图形的时候，也可以采用此种教学模式，能够启发学生，积极地进行思考，从而能够为学生提
16、供良好的思维空间，促进学生思维能力的完善。3利用多媒体技术开阔学生的视野多媒体教学工作发展过程中，主要是以网络资源作为根底，从而能够有效地提高教学质量。在传统的教学工作发展过程中，教师都是在黑板上书写相应的知识，学生的在下面接收知识，不能到达良好的教学效果。就现阶段来说，网络资源十分丰盛，并且相应的教学模式也在发生变化，如果教师知识按照教材的相关内容进行教学，不能满足现阶段的教学需求，同时，还会使学生的知识面狭窄，因此，教师在实际的教学工作发展过程中，教师应该加强对多媒体技术的利用，教师可以利用多媒体在网络上寻找一些相应的教学资源，将其融入到实际的教学内容中，不仅能够有效提高教学质量，还能拓宽学生视野，使学生从小养成善于思考的习惯。
