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1、小学语文学习习惯的培养 心理学研究表明，习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的心理行为趋向。一旦养成了良好习惯，就能终生受用。所以，教育工作者们都非常重视培养中小学生的良好学习习惯。小学语文教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为语文教学的重要任务。那么，小学语文应培养哪些良好的学习习惯呢？又如何培养学生良好的学习习惯呢？在此，我浅要谈谈一些语文学习习惯的培养。一、学会倾听 在活跃的课堂里，学生光有光鲜的表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现，它包括听老师讲课和听同学发言。耐心倾听要交给学生有效的方法，需要根据学生心理年龄特点，引导学生学会倾听。（一
2、）明确意义，开导学生“善听者也是善于思考的好学生”，让学生有养成良好倾听习惯的内驱力。（二）细化听的要求走进人物内心，加深对词语含义的理解。“学会倾听要五心”：1.要专心，老师讲课和同学发言都要听清发言人的每一句话，脑子里不要想其它事情。2.要耐心，听完别人发言才能发表意见。3.要细心，听完别人发言能及时给予评价。4.要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能接受并修正自己的观点。5.要用心，在听取别人意见后能选择性地接受，有自己的独立思考。（三）发挥榜样示范的作用。老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，要带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在
3、学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。（四）及时评价，鼓励学生。在对学生听的习惯的培养中，要给予学生及时评价，特别是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，要及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他们感受到是否认真倾听非常重要。（五）坚持培养。专家研究得出结论：一种习惯的培养要27天才能养成。倾听习惯的培养要持之以恒，长期训练。 二、学会表达 语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。在语文教学中我们应如何去加强对学生语言表达能力的培养呢？（一）理解是表达的基础，要培养学生
4、语言的表达能力，必须先培养学生理解语言的能力。 只有语言理解能力得到加强后，才能随心所欲地表达自己的想法。 （二）教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。（三）持之以恒地对学生进行说话训练。要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。高年级则可要求学生逐步运用语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅能提高学生语
5、言的表达能力，而且可以培养学生思维的准确性。 （四）培养学生良好的说话习惯。教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法以培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用语言的良好习惯。 三、学会阅读 （一）养成良好的朗读习惯。朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。正确朗读包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。练习朗读可从以下三点做起： 1.初读。首先让学生通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。 2.精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；
6、也可以围绕问题找句子读。 3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。要求学生大声朗读课文，遇到剧本、小说等课文，让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，提高了他们的口头表达能力，增强了语文语感，也使他们初步体会了语言的音韵美、节奏美，有利于培养学生学习语文的兴趣。 （二）品词赏句重方法 1.在语境中体会理解词语的含义。传统的查字典释义式或教师直接告诉词义的词语教学，不但调动不起学生学习词语的兴趣，而且实效性很差，无法在学生头脑中留下印象。语文教学中，创设适当的情境，不但有助于对词语的理解，而且有趣有效。2.走进人物内心，加深对词语含义的理解。 要让学生善于把自己带入文本情境中
7、理解人物的内心世界。（三）加强交流与沟通，培养自主阅读能力 不管学习什么知识，沟通与交流是一种非常有效的途径，这种沟通包括学生与学生之间、学生与老师之间，甚至也包括老师与老师之间。在这个过程中，教师要充分发挥其引导者的作用，让学生敢于和善于对自己的读书心得进行交流，培养学生学习探究的能力。 （四）勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，
8、如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书。”（五）质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”遇有疑难可通过查找工具书、报刊书籍、上网等方式解决。四、学会积累 学习的过程就是一个不断积累的过程，从少到多，从简单到复杂，从肤浅到深刻，可以说积累是语文学习非常重要的方法。在我国古代，教育家荀子提出的学习原则，重要的一条就是积累。他以
9、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”为喻，说明了积累的重要性。（一）积累的内容结构。从内容结构看，积累可分为语言积累、知识积累和材料积累。1.语言积累。从内容上，它包括格言、名言警句、俗语、谚语、歇后语等。从结构上，它包括文字、词汇和句子等。语言积累在整个语文积累中起着举足轻重的作用，积累得多了，语言自然丰富起来，阅读理解会得以提高，口语表达和书面表达也会得到进一步增强。2.知识积累。在这里我们说的是狭义的语文知识，它包括语言知识、文学知识、文化常识等。3.材料的积累。积累大量的语文材料是为了表达运用，这是材料积累的主要目的。我们可以引导学生阅读各种文章、报刊杂志等。（二）培养学生积
10、累的措施。1.交给积累的方法，语文积累的方法多种多样，许多名人都有他们的一些特殊积累方法，在教学中应该探求适合学生实际的方法。（1）听讲听读法。这种方法立足学生的“听”。听讲是通过教师讲课或别人讲事情或故事的形式而获得积累的一种方法。听读就是通过听别人读文章、读文学作品的方式而获取知识的一种方法。课外我们要引导学生收听广播、收看电视，让学生得到听读的训练。课堂上我们要筛选好的文章读给学生听（可以是教师读，也可以让学生读）。（2）摘抄法。就是通过抄录的形式而达到积累知识和材料的方法。这种方法极为普遍。摘抄的种类繁多。从范围看，有片断抄录，语句摘要，词语抄写等；从内容看，有精美诗文摘抄，有优美描写
11、摘抄，有名言警句、谚语、歇后语、俗语摘抄等；从形式上，有课堂笔记课外读书笔记等。在运用摘抄法积累语文知识、语言、材料时，应逐步养成随手勤摘的好习惯；其次，要指导学生多读多抄，边抄边思考；最后，要要求学生把摘抄的内容分们别类，形成系统。2.利用学生积累成果展示，激发学生课外语文积累兴趣。小学生课外语文积累展示，既满足了学生的成就感又是学生交流的一个平台和机会。定期向学生展示他们的课外语文积累成果，是激发学生课外语文积累兴趣的一种方法。3.定期复习整理的习惯。定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包涵着新知识的许多线索。第二，可以避免遗忘。第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通。4.背诵的习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”背诵是语言积累的主要方法之一，也是传统的语文学习的重要方法。通过背诵，可以积累丰富的语言文字材料。首先，要求学生背诵时注意力高度集中，心不外骛。其次，要在系统理解的基础上去记忆。再次，要掌握记忆的特点，加强记忆的反馈和有序性。最后，要带着寻趣的的心理去记忆。俗话说“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，让学生养成良好的语文学习习惯可以让学生终身受益。
