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1、与朱元思书说课稿（精选3篇）与朱元思书说课稿1一、说教学目标、重点难点的设计初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文， 能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。与朱元思书 是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵 课文。与朱元思书是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写 给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江 自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景 象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上， 是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声 律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我
2、这节课的教学目标确定为学习目 标：1、能正确朗读、背诵、译讲课文。2、品味山水意境，感受语言美、志趣美。学习重点:1、背诵课文2、感受作品的志趣美、语言美。学习难点：理解“鸢飞戾 天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。二、说教学方法及教学手段的运用为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学 法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教 和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中 有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标， 在其引导下，分步实施完成。是一篇美文，是学生积累的最佳 材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、
3、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课 文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的 语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的 发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学 生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让 学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课 件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生 运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、 教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示； 为了帮助学生理解和把握课文内容和结
4、构，选取了大量的图片并 进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象 化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等 多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教 师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板） 的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻 的印象。三、说教学过程的设计首先，由看富春江的一组图片，导入新课。明确指出_是一 篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令 人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。检测预习情况开 始。第二步，初读感知课文，扫
5、清字词。有感情的朗读课文，在 学生朗读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师 指导并进行诵读，明确读此类写景抒情的语调一定要舒缓，注 意每一小节间的、停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。第三步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步 记忆内容，同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的 景物融合成一幅完整的画卷。然后，学生对文中的语句相应地进 行朗读、记忆，齐诵。第四步，是一篇文言文，文下的注释比较详细，因此没有 必要对课文进行详细的讲解，先让学生分组自主、合作，探究课 文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释 义理解课文，读后对重点字音和词义进行开火车的
6、译讲的方式检 测，因为有了检测，学生的自学也有了着落。第五步，讨论交流问题答案，把握语言美和志趣美。在这 一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，读课文有何感受？ 抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的 人这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了 解决，的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整 体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。第六步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片， 帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对 祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自主、合作、 探究及多媒体的辅助，达到
7、预期的教学目标，丰富学生的积累， 提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正 确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委 和老师们批评指正。谢谢！与朱元思书说课稿2与朱元思书，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一 篇文言文。一、说教材本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家 名篇，其中与朱元思书是一篇描写山水景物的精品，不仅让 我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享 受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇， 继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境， 继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。二、说教学目标及重点、难
8、点的设定：根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特 点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的 认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课 文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能 力。2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写 法。3、体会作者追求自由的情怀和把握的主旨。4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热 爱，培养健康的审美情趣。是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物 的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法， 熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学
9、重点）。由于语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理 解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把 握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。三、说教学方法和学法指导为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据 新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生 以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教 学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学 法。又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念， 有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十 分重视学生的
10、主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合 作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。四、教学手段借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补 传统教学设备的不足，达到快速信息整合。五、教学过程1、情境导入：伴随着一曲高山流水，以多媒体展示一幅杭州富春泣/ 一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审 美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下 独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元 思的信。2、熟读课文，整体感知文意首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果 之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通 文意，互
11、相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂， 师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。3、研读赏析，解决重点我提出二道问题让学生思考：（1）的结构美在哪？（2） 是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有 哪些特点?作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只 要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结 合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学 重点。4、通过质疑，突破难点我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集 到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深 入挖
12、掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了_ 的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。6、师生共同总结本课内容可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌 握了哪些知识？重在让学生自我评价，自我总结，以反馈教学目标的达成 情况，然后再教师强调重点。7、布置作业以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇 习作。让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达 能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）六、板书设计与朱元思书总（天下独绝）分水异（水之清水
13、之急）山奇（树之奇山之势）与朱元思书说课稿3尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是与朱 元思书。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板 书设计六个方面来谈谈我的课堂一、说教材第一点教材地位及作用与朱元思书是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5 中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的 笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。从行船游江 的实见实感出发，着重写了 “奇山”和“异水”两个方面，抒发 了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。骈散相间，清新 隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇_, 意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品
14、味 的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。第二点说教学目标及重难点的设计按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注 释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。” “诵 读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品 味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我 确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义 和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知大意，反复诵读， 达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈的结构美，意境美，志趣美，语言 美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学
15、的情感，养成健 康的审美情趣。4、探究对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练 习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功 名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其 是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时， 班级学生语文素养参差不齐。三、说教法教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。 在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教 学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊 性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟， 要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来 完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真 理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注 释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来 质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时 授以学法指导。四、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说， 学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的 最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，
