《加法》教学设计

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1、课题加法课型新授课课时1课时主备单位东戴河新区实验学校教师张迪时间9月教学目标知识与技能：初步体会加法的意义；认识加号，会读加法算式，会正确计算5以内的加法。过程与方法：通过具体情境，动手操作，探索5以内加法的计算方法。情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会数学与日常生活的联系。教学重点理解加法的含义，正确计算5以内的加法。教学难点理解加法的含义。核心问题小丑手里一共有多少个气球？你是怎样计算的？教学方法探究法、讲授法、谈话法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报2读一读： 4 4 4 1 3 2 2 3 15 5 5 1 4 2 3 3 2 黑板贴三个苹果，引导学生说出图意。 引出2+1=

2、3 学生读一读。通过复习以前所学的知识，为本课学习新知做好了铺垫。问题出示21、教师指名学生到前面表演“小丑合并气球”的情境图，同时说：“同学们，你们看到了什么？”2、出示两个问题：小丑手里一共有多少个气球？你是怎样计算的？学生根据演示观察，说一说图意 。独立思考、整理问题答案。明确学习目标，了解探究方向，帮助学生体会加法的意义。自主探究101、 教师指导学生动手摆一摆小棒，并巡视学生的操作过程。2、在求一共有几个气球时，进行多种解决问题方法的指导。动手摆一摆。掌握学习方法，促进学生形成学习能力。交流完善12组织学生汇报、教师点拨。1、学生在汇报第1题时，教师课件动态演示气球合并在一起的过程，

3、引导学生用加法计算。2、学生在汇报第2题时，注意表扬计算方法。如：一个一个地数出来1、2、3、4，一共有4个气球；右手有3个红色气球，从3后面接着数，4，一共有4个红气球。学生回答，其他学生补充纠正。通过汇报帮助学生感受把两部分合起来就用加法计算，体现了算法多样化的思想。 点拨深入5同学们都能够明确把两个数合并一起，求“一共有多少”的问题要用加法计算，带有加号的算式叫做加法算式。板书：加法，（出示点子图）把3个点子和1个点子合并在一起，用加法计算，列式为：3+1=4，其中“+”读作：加号；加法算式读作：3加1等于4.1、请大家和老师一起来读一读这个式子。2、请你说一说：在这个式子中3表示什么，

4、1表示什么，4表示什么？3课件出示教材25页情景图，鼓励学生用学到的知识和方法，同桌合作完成。学生认一认、读一读。齐读，指名读同桌互相说一说独立完成同桌交流，每小题找35名学生回答，其他学生补充纠正。通过学习，学生进一步加深了对加法含义的理解。理解加法每一部分表示的意义，让学生经历一个完整的加法运算过程。拓展反思2同学们，谁能说一说“3+2=5”在生活中还可以表示什么？ 学生结合生活实际说一说。引导学生进一步体会数学与生活的联系；培养学生完整的表达能力。基础训练61、教材24页做一做。2、教材25页1，2，3题。看图说一说算式表示的意义，独立完成。进一步加深对加法意义的理解，为后面的教学作辅垫。延展提升1说说这节课你学到了什么？生活中还有哪些事物可以用加法表示？学生课后独立完成。让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到学习带来的愉悦。板书设计加法3+1=4 读作：3加1等于4： 加号反思升华