《情商低的人的10个特征利用老师情感激活学生情商》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情商低的人的10个特征利用老师情感激活学生情商（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、情商低的人的10个特征利用老师情感激活学生情商 爱因斯坦说得好，“爱好是最好的老师”。教育实践证实，学生对英语学习是否有爱好，和学习英语的质量亲密相关。“情商”是影响学生英语学习的一个主要原因。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、爱好习惯等非智力原因。英语课堂教学过程实际上就是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，老师不但要组织学生的智力活动，让学生完成接收和储存信息的任务，而且更主要的是要激活学生的情商，使学生态度主动、心情愉悦、思维活跃。这么才能真正激发学生学习英语的爱好，才能实现高效的英语课堂教学。一、适时幽默，有利于培养学生求知欲赞可夫说：“好的课堂教学。要有
2、幽默，要有笑声”幽默有利于情商的调动，有利于培养学生的求知欲。在教冀教版九年级英语Lesson 19 Know BusinessLingo时，我向学生提了这么一个问题：Do you want tolearn about my uncle?学生纷纷回复：Yes!此时，我一边说一边将句子译成汉语：He is on businessHe is a fal catHe has much money接着说：“老师译的句子一定不会错吧!”学生们听后有的说“对”，有的说“不对”，于是我便让说“不对”的学生陈说理由。有学生站起来说：“He is a faIeat那是商务用语，意思是她很富有。”“噢!我怎么忘了
3、这一点，这么看来，我甘拜下风了。”从以上教学案例能够看出，老师适时幽默的教学语言，胜过严厉的说教。马克思曾经说过：“语言是思想的直接现实，教学艺术首先是语言的艺术。”教学语言是老师开启学生心灵、引导学生打开知识大门的钥匙。用幽默的方法说出行话，比直截了当地提出更能为人所接收；生动幽默的语言，能够使老师的讲课变得有趣，充满幽默睿智，使课堂生辉，并能发明出一个学生轻松愉快学习的气氛，在此基础上再营造多种情趣，如小组讨论、单词接龙、问题抢答等，就能使课堂充满活力，继而老师便能够诱导学生，在风趣听说中品味，在愉快中记忆，在思辨中深入，在想像中升华，在失败中反省，在探索中提升二、适量关注，有利于培养学生
4、主动性“好孩子是夸出来的”，关注每个学生、关心每个学生的成长是课程标准的主要理念。在教学中，应根本摒弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生全部有所提升。在教学中我采取了“三管齐下”的做法：一培优，二补差，三抓专长。对部分言语技能尤其强的学生，为了不使她们骄傲自满，深入提升学习成绩，要求她们刻苦钻研，坚持天天巧记考点、亮题，读英文小小说，争取在全国英语能力竞赛中拿奖；对待学困生，不但在课堂上给予关注，而且在课后常常耐心地对她们进行部分教导，还特意安排成绩好的学生和她们结对子，进行“一帮一”教导；对于那些记忆好，而英语底子微弱的学生，就尽可能扎实基础，
5、实施中考链接。经过这么分层教学，使得全班每一位学生全部以为有奔头、有期望，学习信心倍增。作为学生，谁不期望得到老师的关注呢?有时老师对某个学生的一句赞语，能够影响其一生。有一位学生不仅成绩差，而且好动，周围同学对她意见很大，纷纷找老师诉苦。一次放学后，我把她留下来，批评一番后，语气十分真切地对她说：“老师一直全部以为你很聪慧。我相信只要你认真学习，未来一定能考出好成绩，不信，你试试看!”以后上课时，她听讲很认真，讲话也很主动，当我发觉她的字写得很工整时，不失时机地在全班表彰了她，自此，她进步很大且成绩突出，深受大家好评。看到她的进步，我愈加体会到了关注学生、关心每一个孩子成长的主要性。作为老师
6、，对每一个学生的教育必需是公正的，对每一个学生的关爱必需是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露，洒入每个孩子的心田。虚弱的禾苗更需要阳光雨露，尊重全体学生的关键，在于能否面向全部的中等生和学困生，对她们应该变忽略为重视，变嫌弃为喜爱，要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的眼光，也能享受幸福的校园生活。三、合适点拨，有利于培养学生发明力苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年拴在你的思绪上，引着她们经过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个主要特征。”主动的课堂环境能激发并保持学生的学习爱好。当学生学习上碰到困难时，老师应立即给帮助、指导、点拨，使她们感觉老师就在她们身边，没有什么困
7、难不能克服。当我发觉学生最怕做完形填空题时，就立即引导学生重复阅读，疏通大意，上下推敲，各个击破。学生掌握做题方法后，学习起来感觉十分轻松，思维也相当灵敏。在课堂教学中，老师要充足发扬民主性，让学生主动参加讨论，各抒己见、大胆讲话，老师再合适给点拨，课堂气氛宽松，学生思绪就开阔，发明力就强。四、适度宽容，有利于培养学生自信心心理学家指出：“适度的宽容，有益于改进人际关系和身心健康。”老师要以一个宽容的情感，去感化那些在学习过程中犯错误的学生，这是实施教育的一个行之有效的方法。一天英语课上，老师在黑板写了个句子：“她儿子入党已经三年多了。”一位学生上黑板把它译成英语：His son has jo
8、ined the Party for over three years老师又请另一位学生上讲台批改，她在上一答案的前面打了“”号，然后将has，for划去，在句末加上ago，改后句子为：His son joined the Party over three years ago老师欣慰地点了点头，接着强调指出，原错句是经典的语法错误。在汉语中，诸如“她儿子入党已三年多了”，这一类“瞬间动词+for+时段”的句子比比皆是。但切不可用汉语的模式去套英语。有些英语动词如begin，join，borrow，buy，die等表示一刹那间的动作，动作一旦发生便立刻结束，不能和“for+时段”搭配，处理这个矛
9、盾的方法有三种，归纳起来就是：1改时态，将现在完成时改成通常过去时，同时将“for+时段”改成“时段+ago”，刚才第二位同学就用这种方法订正了错句。2调动词，将瞬间动词调换成延续性动词，时态不变。3换句型，用Itis+时段+since过去时的从句。经过老师的循循诱导，学生豁然开朗，纷纷举手重写上面的句子。老师有意将犯错的学生又叫上黑板来，学生最终写对了。老师满意地笑了。第斯多惠指出：“教学艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的主要作用。老师是爱的使者，要学会宽容，因为宽容就是爱，宽容有利于培养学生的自信心。老师要将自己变成少年，走进学生的情感世界，把自己看成学生的好友，尝试“童心不老”。您若变成少年，便有奇迹出现，师生马上成为好友，学校瞬间成为乐园。作为英语老师，在教学中要用热情唤起学生们的爱好和激情，赢得学生的信任和全身心的参加。让我们师生相互敞快乐扉，去感受课堂中生命的涌动和成长；让我们致力于探索，发明充满激情的英语课堂教学吧!
