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1、高中生态德育课程体系的构建与实践研究研究报告仓颉中学“高中生态德育课程体系的构建与实践研究”课题组引言：毋庸讳言，学校教育自然应当以德育为先，这是无可非议 的。但学校德育工作一直以来却饱受诟病， 得不到师生以及社会各界 的认可。这个现实的问题归根究底主要是因为学生与传统德育课程存 在较远的心理距离。传统德育课程对现代高中生的吸引力偏小。 从大 面积上看，特别是微观到每一位班主任的具体工作， 我们不能不产生 深深的忧虑：德育改革的步伐还相当缓慢，任务还十分艰巨。按照常理判断，教师职业肯定需要很强的专业性，然而事实上教 师所受的所谓专业训练主要侧重于以教授知识为目标的教学技能训 练，广为人知的“教
2、书匠”称号本身就反映了广大教师教学技能越来 越纯熟但当“教书匠们”在传统德育课堂上面对新时代来自“421”家庭的“00后”新人类的时候，老师们发现娴熟的说教手段几乎统 统无效。“集体” “谦和”“孝顺”这些词语根本就入不了他们的心灵。 让人忍不住就要连连叹息“这垮掉的一代”。然而我们或许不应这么 悲观，假如我们多从好的一面去思考问题，这些 00后的孩子其实更 具有创新精神和开放的思想。良好的物质条件使得他们拥有更好地获 取知识和信息的途径。尤其是随着网络新媒体时代的到来，加之新课标的实施与教学改 革的进一步推进，新时期的教育必须更加突出学生的主体作用，为此, 培养学生的生态德育意识非常重要。采
3、取各种措施促使学生主动参与 大德育活动（道德课堂、社团活动、综合实践这些活动甚至可以运用 动漫、微电影等载体），切实提高学生对德育教育的兴趣，改进教育 方式，这是目前摆在我们面前的重要课题。 根据中学生的认知心理特 点对生态德育实践进行研究有着十分重要的意义， 这方面的研究国内 还处于探索阶段。在这样的背景下，课程体系的构建和实践尝试显得 尤为重要。自古以来，白水就是一个人才辈出的地方。追溯仓颉、杜康、蔡 伦、雷祥等远古圣贤的丰功伟绩，感受浓郁而古老的汉字文化、酿酒 文化、陶艺文化，白水教育人暗下决心：长江后浪推前浪，白水人才 也要像白水苹果一样四海名扬。仓颉中学地处白水县雷公路南段， 是 市
4、县两级政府重点工程。学校于 2011年9月开始招生。现有教职员 工220余人，全部为年富力强的中青年教师，其中 28名为师大毕业 的免费师范生。教学班54个，在校学生2400多人。这里拥有全县各 学科带头人及绝大部分骨干教师。这里聚集了全县乃至邻县部分乡镇 优秀的高中学子。“年轻的”仓颉中学积极推行新课程改革，勇于创 新，大胆实践，致力于打造德育特色学校，尝试构建“高中生态德育 课程体系”。在学校全员育人架构下，全体教师着眼于学生全面发展 和可持续发展，立足本校实际，把现实存在的问题当作一个个研究的 课题。学校高中生态德育课程体系的构建与实践研究课题组始终 坚持理论与实践相结合，强化课题研究的
5、管理力度，通过认真学习不 断更新观念，提高理论水平。按照课题组统一安排，依靠学校的大力 支持和良好的研究条件，分阶段实施课题研究，最终该课题的研究达 到了预期的目标。一、本课题研究现状述评：改革开放以来，我国学校教育面貌焕然一新，取得了巨大成就。 但是，教育的生态环境并没有实现学生快乐学习，教师快乐教学，管 理者快乐管理的理想状态。目前的教育改革已进入“深水区”，新的改革思路要求我们必须换视野、换办法、换策略、换政策、换包装， 更重要的是换内核、换思想。本课题研究的生态德育本质上是一种生态教育活动，是一种新颖 的人生观统领下的教育观和德育观。实质上更加强调注重个体生命价 值，以人为本。学校以外
6、在以及内在环境（包括校园自然环境、校园 社会环境和校园文化环境、校园生态环境）产生对学生个体道德素质 的潜移默化的影响。按照系统论的观点，尽力发掘一切可以利用的育 人资源，通过学校德育体系的内部物质循环、能量循环和信息传递， 推动德育内容、德育方法动态良性发展，促使学生不断提高道德素养。西方社会其实也很重视学生的德育教育，而且尤为重视德育素材 的“亲邻化” “友善化”。早在1976年，美国的哥伦比亚师范学院院 长劳伦斯克雷明Lawrnce Cremin在公共教育一书中首先提出 了 “教育生态学”这一概念。古代大教育家孔子说过“性相近也，习 相远也”这说明他已意识到环境因素对教育的作用与影响。“
7、孟母三迁”的故事历代流传更说明当时人们已经注意到教育与社会环境的关 系。1990年吴鼎福、诸文蔚撰写的的教育生态学是我国第一部 教育生态学著作。1998年5月，刘惊铎、王磊在教育评论中撰 文首次明确提出“生态德育” 一说。当前，我国正处在社会转型的关键阶段，社会生活由传统的一元 向多元飞速发展。在这样的大背景之下，旧的规则已经失效，新的规 则却尚未完全建立，人们的观念极易出现混乱或真空。 学校德育工作 面临此前从未遇到过的挑战。学校德育教育如何适应日新月异的新时 代生活，如何让德育教育和当代高中生产生心理上的深度共鸣？德育教育与学校巨大的教学升学压力怎样实现合拍？生态德育课程体系 对老中青三代
8、教师的不同要求分别是什么？我们又将如何开发利用 新的德育教育资源，丰富德育教育手段？如何利用本地和本校历史和 文化资源？诸多问题，日渐成为每一名教育工作者必须认真思考并亟 待解决的课题。正是在这样的背景下，生态德育资源建设开发和利用， 生态德育课程体系的构建和实践尤显其重要性。二、课题选题目的、意义及价值：（一）选题的目的1、以服务学生终身发展需要为根本目标，进一步改革班级导师 机制，落实全员德育导师的主导职能，落实全面、和谐、因材施教的 育人理念，进一步向以学生为本的教育方向转化和转变。2、建立和完善仓颉中学德育研究室，聘请兼职德育教研员，建 立起针对德育教育行为的研究机制，开展常态化、高效
9、化的生态德育 课程体系教科研活动，把注意力由关注学生成绩转为关注学生成长过 程，大面积推动学生素质的全面提高。3、导航学生的理想，鼓励学生成才的信心。使学生，尤其是不 同层次的学生在知识的海洋中都能享受到学习带来的的乐趣；要善于运用语言鼓励、榜样激励，尤其要给予学生更多展示自我、当众表达、 吐露见解的机会和获得成功体验等方式，帮助学生相信“天生我材必 有用”，不断提升学生追寻成功的勇气和胆识。4、学校要切实研究校园文化活动，丰富校园文化载体，以高质 量、高品位、高契合度的校园文化、文娱活动促进学生乐学、爱学、 坚持以正能量感染学生。5、正确引导学生正确处理学习及生活中的苦乐关系，培养学生 保有
10、一种持续的乐学心境。在学习中能够真正做到张弛有度，自然发 展、恰到好处。6、为学生提供一流的生态德育教育资源，开展以学生身心健康 为中心目的的课外活动，在寓教于乐中弘扬社会主义核心价值体系， 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观、苦乐观。（二）课题研究的意义和价值1、现实意义：在全国上下高中新课改开展得如火如荼的今天，作为教育工作 者，必须迅速转变观念。在重视知识传授同时更要重视学生思想品德 的培养。然而多年形成的应试教育的不良影响导致学校德育教育落 后，生态德育教育资源尚未得到充分的开发利用， 生态德育课程体系 尚未形成，这方面的研究相对滞后，学校德育工作缺乏创新，各自为 战，造
11、成德育教育难以形成合力。西安作为十三朝古都，文化繁荣，高校林立，周边各县市文化遗存也极为丰富。在我们这片土地上，黄帝创业垂千古，仓颉造字惊鬼 神。又有杜甫泣血吟诗，明皇衔恨长眠。我们必须利用好仓颉故里仓 颉这一文化品牌，立足于这肥沃的文化土壤，坚持以爱国主义教育为 主旋律，开展社团活动、科学教育、心理健康教育、习惯养成教、传 统文化教育等生态德育教育活动，以多样的形式鼓舞学生，形成全方 位，多元化，立体式的生态德育教育模式。2、理论意义：学习伴随一个人的一生。教会学生用一种健康、愉悦的心态去面 对学习中的困难、挫折，从而在学习过程中保持高昂、敏捷的学习境 界，是学生享用一生的宝贵财富。通过课题
12、研究提高学校德育的针对 性和有效性，促进学生健康全面发展，让每一名学生在德育活动中找 到归属感；让德育植根于生活，服务于生活，知行合一。“行是知之始，知是行之成。生态德育不仅仅是一种崭新的德育理论，而且是 一种迫在眉睫的德育实践。我们必须坚持边改边学边研究边实践的原 则开展此项课题研究。此项课题的研究对提高广大教育从业者分析、 解决问题的能力及 改革创新意识，寻找理论基础，让学生了解自我，提升生命价值，全 面提高学生素质有重要的理论意义。三、课题研究的主要内容和关键问题：（一）主要内容：1、生态德育内涵式发展。德育无小事，长远来看是一个战略问 题。德育管理必须依靠每一个教师的力量才能将生态德育
13、的理念贯彻 落实到位，只有下移管理重心，发挥教师的智慧创造，激活学校的细 胞能量，才能真正产生实效。2、改进德育课程体系。充分发挥学科综合素养的提升，不断发 挥小组合作学习的优势，自始至终贯穿自主管理，自主发展的思想。3、创设德育教育研究情景，进行群体化研究与个例分析。通过校园心理剧、心理绘画、微电影等情景呈现的方式引导教师、 学生发现问题、提出问题，引导学生讨论探究，激发学生的德育发展 原动力。4、开展丰富多彩的社团活动。新课改就是要提供一个让学生自 主发展的平台，让学生在这个平台上发挥自己的主体性， 从而成长为 有独立选择能力、有自由思考能力、有创新意识与实践能力的人。同 时，高中阶段学生
14、社团的建设对于促进学校德育工作具有非常重要的 作用。在学校德育教育当中积极推动社团的建设和探究，也是响应新课程的实施要求，为高中生的自主成长提供空间。 通过学生社团建设 为学生自主成长搭建一个平台，让学生通过参与社团活动培养主体意 识，提高管理能力，找到归属感，体验成功，增强自信，塑造完善人 格。学校把这项工作纳入学校德育工作体系。这是一个新的尝试，新 的命题，吸引了不少学生参加。学生既锻炼了能力，又愉悦了身心， 增长了知识和才干。本文记述深入其中的师生们的一些尝试和思考。 我们主要是以时事为校本，重学生体验、促学生发展。5、建设特色班级文化。深入开展“让墙壁说话，展班级风采” 为主题的班级文
15、化建设活动，营造了浓郁的校园文化氛围。各教室门 口悬挂班级名片，展示了富有特色的班级目标、班徽、班级口号、班 主任寄语、班级全家福等，每个班还制作了个性化班旗，创建了富有 特色的走廊文化。充分利用室内白板和走廊软木蓝板自主设计、制作班级文化墙。设置了激励篇、宣传篇、知识篇、风采篇、欣赏篇、展 示篇等栏目，人人参与，集体制作。学生展示了自我，陶冶了情操。6、及时满足学生的发表欲望。我们的成功经验主要是以学生为 主体，老师为主导。在老师指导下，充分发挥学生自主性，及时满足 学生的发表欲望，我们提出了 “让校园里响起每个人的声音”的口号， 在这一思想的指导下，学生参与度大大提升，及时推出了起航校 刊
16、以及学校、班级文学报，班级走廊蓝板、室内白班，这些都成了学 生展示和发表的空间。(二)研究方法调查法；行动研究法；文献法；经验总结法；案例研究法。(三)课题研究实施步骤：本课题研究预计一年完成，分四个阶段进行。1、组织发动及课题研究的准备阶段(2014、92014、11)(1)成立课题组，并做好课题组成员的具体分工。(2)通知相关骨干教师做好准备工作，组织相关教师进行外出 学习、学习各种相关资料等，理清课题的研究思路，初步写出个人的 研讨草案和改进方案。(3)做好课题的立项和开题的前期准备工作。积极做好课题立项的各项工作，保证立项成功，同时做好开题的 各项准备工作，及时联系县教研室领导以及学校教研处指导教师进行 开题指导，保证按时开题。(4)在保证按时开题后，根据专家的意见和建议，修改课题实 施方案，
