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1、语文小组合作学习研究计划如何更好地开展新课程的教学，是我们面临的一个新的课题。通过学习、讨论和研究，我决定以“小组合作学习”为突破口，在语文课教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。首先，我学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。我发现，新课标中动手实践、自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。紧接着，我们确定课题并制订实施方案。具体
2、安排如下：一、研究方向。在语文课堂教学的过程中引入小组学习合作，并在小组合作学习的评价上做一些探索，并在适当的时候做些合作学习的尝试。二、实施过程。（一）学生动员、分组：每个小组48人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导。（二）在语文课堂教学过程中引入小组合作学习。1激趣导入，师生合作，共同确定学习目标。 2精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。 (1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同
3、伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性。 （）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 （）合理安排合作学习的时间和空间 让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。 小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。 3及时进行信息反馈，调控合作活动。 学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，
4、对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。 4实际运用延伸发展促升华。 学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。 其教学步骤基本如下： 第一步 教师创设情境，出示要解决的问题。 第二步 学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。 第三步 小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。 第四步 以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。 第五步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。（三）进行小组合作学习的评价的探索。小
5、组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。（四）总结与反思在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。数学小组合作学习研究计划小组合作学习是教育科研领域中一个合作革命，其对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。它从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入了课堂教学之中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性
6、的协同发展。小组合作学习是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个组间同质、组内异质的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。一实验方法：1、分组前的摸底分析：四年二班、四年三
7、班为实验班，各班上48名学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。2、组建的原则：小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按组内异质，组间同质的原则进行。A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。它由8人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。B、组间同质：各小组的总体
8、水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。3、选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组成员的深入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。组长的作用不可小窥，其起到领头的合作、表率、协调各员之间的作用。让小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。 4、学习方式：小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习过程中出现问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，一改以往教师讲、学生听教师问、学生答的被动局面，充分激活学生的求知欲望和探索欲望。5、检测体系和方法：A 检测体系：学习兴趣；学习行为；学习水平；合作精神；表达能力。B
9、测检方法：课堂观察；对学生行为采取小组集体评价的方法；对学习水平检测可采用测验法；可采用与学生谈话，口语测试等自由方法；采用问卷、跟踪记录调查法。二开展小组合作学习的基本策略1创设合作学习需要的情境，适当安排小组合作学习。2倡导呼告式的合作学习形式，提高合作的有效性。3推行学习任务承包，落实学习责任制。小组合作学习还有必要采用行动研究法，并辅之以问卷调查，个案分析等方法帮助进行调查、分析、研究，从而掌握学生真实的发展变化规律。总之，小组合作学习要使得课堂呈现出一道：“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线数学课堂小组合作学习的探究20072
10、008学年度上学期（2007年9月）新课标中动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。通过学习、讨论和研究，我决定以数学课堂小组合作学习的探究为题，在数学课教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。在数学课堂教学过程中引入小组合作学习1激趣导入，师生合作，共同确定学习目标。 2精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。 (1)围绕教学目标，根据教学内容及教材的
11、重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性。 （）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 （）合理安排合作学习的时间和空间 让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。 小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，
12、组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。 3及时进行信息反馈，调控合作活动。 学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。 4实际运用延伸发展促升华。 学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。 其教学步骤基本如下： 第一步 教师创设情境，出示要解决的问题 第二步 学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。 第三步 小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。 第四步 以
13、小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。 第五步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。（三）进行小组合作学习的评价的探索小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。具体计划如下：9月：学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。针对学生的特点进行分组、分工，教会学生小组合作学习的方法。10月：继续学习小组合作学习的理论，并将所学用于实践研究中，对小组合作学习的情况进行监控，随时调整实施方案，改进研究方法。进行阶段小结。11月：学习小组合作学习的理论，并将所学用于实践研究中，对小组合作学
14、习的情况进行监控，随时调整实施方案，改进研究方法。并学习优秀教师的经验，结合班级实际进行研究。进行阶段小结。12月：继续学习小组合作学习的理论，并学习优秀教师的经验和好的方法，并将所学用于实践研究中，对小组合作学习的情况进行监控，随时调整实施方案，改进研究方法。进行阶段小结。 1月：在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见，做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。小组合作学习课题研究计划课题的提出：现阶段我们在教学中广泛地进行“分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发
15、挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的课堂教学。研究对象：二年级二班的全体学生检测手段：根据我校课堂教学评价标准和教师、领导的听课、评课打分为检测手段。研究过程：本课题的研究分三个阶段：（一）准备阶段：本阶段认识学习和搜集有关小组合作学习方面的文件和资料，掌握小组合作学习的基本思想和结构流程及操作特点，为课题研究的实施阶段做准备。（二）实施阶段：在本阶段中,自己要根据本校创建理想课堂的特点和自己的授课特长，在每节课的教学实践中对小组展示进行深入细致的研究，在有限的时间内追求大容量，快节奏，努力提高课堂教学效率。首先要激发学生参与小组合作的积极性”: 1、创设情境，激发兴趣，增强学生小组合作的欲望“
