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1、蛇与庄稼观课报告 语文教学的效率取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都应具有鲜明的目的性和完整的系统性。学习语文的主要目的，是提高语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，发现，创造，是学好语文的关键。在蛇与庄稼一文的教学中，杨教师在设计教学环节的过程中没有繁琐地分析课文内容，而是借助文本表现出较强的“用语文”的意识。譬如，老师有意识地让学生练习用“因果关系”句子的填空转换句式，说说蛇与庄稼的联系，又充分应用信息技术进行句式迁移引导学生说说猫和苜蓿的密切关系；让学生用
2、课文所讲的道理，阐述不能随地吐痰的原因等等。这些训练，既紧扣教材，帮助学生理清事物内在逻辑，又具有很强的实用性和较大的开放性。一、从“自主”着眼。”上课伊始，让学生在预习的基础上汇报自学的收获，并组织学生质疑问难，使学生强烈地意识到自己是课堂的主人；二是导读第一段时，恰当地运用学法，读中分层，读中学层，重点层重点学；同时信息技术的运用帮助理解课文内容。在这段的教学中，杨老师不仅注意引导学生自己读懂段落，还注意及时引导学生自己领悟学法，自主学习。这样做，等于给学生铺了一块垫脚石，使学生踩上垫脚石再稍踮脚，便可以摘到果子。二、从“创新”着手在进行语言文字训练与逻辑思维训练时设计的形式新鲜、合理，利于学生创新，是这节课的又一特色。首先，杨老师设计的练习以及由简练的文字和多媒体组成的板书，既浓缩了教学的重点内容，又启迪了学生的思维。学生借助练习和多媒体，就能简明地阐述了事物之间的联系。三、从“延伸”着力教是为了不教。课内学习是为了课外的发展。杨老师在课的结束环节布置学生的课外延伸的思考题，为学生课外独立自主地收集有关信息来发明性地解答问题提供广阔的学习空间，培养了学生的学习能力和创新意识。当然，这节课还有欠缺的地方，老师过渡语言和评价语言比较粗糙等，还需继续磨课探究，期待更进一步提高。
