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1、小学低年级数学作业的合理布置作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置,有利于巩固课堂教学效果。因此,作业在教学中起着重要的作用,它可以帮助学生巩固、熟练和活化知识,加深学生对知识的理解和记忆,同时作业也有利于教师教学信息反馈。为了使作业更有效,学生更主动学习的目的,教师就显得非常有必要进行选择作业。1、根据学生的年龄特点,设定作业的趣味性。趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点,注意作业的技巧性,增加趣味性,调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样,方式要多变形式要多种。可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛
2、等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。爱玩好动是小学生的天性,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。如在学习“9”的组成时,自编了一首琅琅上口的儿歌充分调动了学生的热情,让学生在拍手游戏中巩固了“9”的组成把学习的气氛推向了高潮。像10以内的加减法,20以内的加减法等,都需要学生达到一定的速度.如果不达到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,适当的重复练习是必要的,但过度的反复训练会使学生失去兴趣,以应付的姿态来完成,等于没有做作业。所以教师要变换多种形式,如小组比赛,连线,找朋友等等形式,让学生进行练习,以保证学生
3、在作业中的积极学习态度。对低年级的学生来说,他们关注的是学习活动的方式,而不是学习活动的内容,所以如果形式不断变化,他们可以反复学习同一个内容,作业也同样如此。2、布置作业要适当作业布置要坚持“少而精”的原则,在精选作业的前提下,合理控制作业数量。作业要符合学科特点,对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业,教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。提倡分层、分类布置作业,满足不同层次学生的需要。3、尊重差异,体现作业的层次性。传统的作业布置方式是“一刀切”,全班乃至全年级做内容完全相同的题目,优秀的学生“吃不饱”,一些学习吃力的学生又“消化不掉”,整天泡在作业堆里晕头转向,作
4、业质量得不到保证,还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异,针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生,要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。分层次布置作业,是因材施教的一种具体体现。但不等于迁就学生,不等于对学生降低要求,而是尊重学生的基础,尊重学生的发展规律。针对所教学学生实际和掌握知识的情况,本堂课教学的重点难点,注意因材施教。对基础不同的学生应有不同的作业要求,尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难,由浅入深,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。4、拓展作业形式,增强作业的实践性。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生
5、活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格,从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位,学习了人民币元角分后,老师布置学生,到超市购物,把自己购买的物品算一算一共花了多少钱?学习了我让学生每人准备一个钟表模型,让学生在亲自动手操作,并可以和家长玩“你说我拨”的时间游戏等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。学生作业是反馈教学效果的重要手段之一,也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业,其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略,让学生自觉、主动、积极的完成作业,并享受作业带来的成功与快乐,促进学生的全面健康的发展。伴随着新课程的深人,教师应该形成这样一个共识:作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体;它能够激发学生多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而丰富的经历。只要树立教育是为了学生的发展,不断探索、不断分析,树立“以人为本”的理念,就一定能真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。