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1、四川省纳溪中学校“352 生本课堂 ”结构改革导学案的编写与使用一、“ 导学案 ” 的概念“ 导学案 ” 就是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以 “ 三维目标 ”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。它按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教基础上实现教与学的最佳结合。导学案的 “ 导” 就是引导、指导； “
2、学” 不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案” 是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现导学，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习，合作探究，培养学生的素质和能力，让导学案真正成为学生学习的路线图，方向盘，指南针。二、设计 “ 导学案 ”的原则1. 主体性原则导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。2. 导学性原则导学案重在引导学生自学，要做到目
3、标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。3. 层次性原则导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要逐步深化，体现层次性原则。导学案要实施分层要求，分层学习，分层目标，分层达标，分层训练 , 既导学案的编写一定要注重层次性。通常针对学生层次 , 可将问题分为三个层次:第一层次为基础题： 主要指本节课的基础知识，力求全体学生在利用导学案独学文本的基础上全部解决 ”。第二层次为提升题（或叫拔高题）： 这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案独学基础上全部解决。第三层次为拓展题： 这类题目有更强
4、的综合性和难度，并与生活时间相对接，力求学有余力的 A 层在利用导学案独学基础上能基本解决，在学生对照导学案独学的基础上，通过对学群学解决存在的疑难问题。导学案一般在难度、内容和形式上设计分成四个级别:识记类内容 要求学生在课前时间必须解决。理解类内容 要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。应用类内容 学以致用，能解决例题和习题。拓展级内容 要求学生能把知识，经验和社会及最新科研成果挂钩，“ 导学案 ”在学生的学习目标中，要考虑学生知识储备的层次性：A 层（优秀生） 要 120%达到学习目标，即在完成本课目标的同时还要有一定的延伸拓展。B 层（中等生） 要 100%达到学
5、习目标 , 也就是所有的基础题要全部过关。C层（待优生） 要 80%达到学习目标即可。目标的达成要考虑到学生各自的能力，要为他们制定不是伸手可及但一定是跳一跳能摸得着的目标。导学案的设计一定要是体现了因人制宜 , 因材施教的原则。层次性原则也要体现在测评之中：在设计测评题目的时候，就要考虑到题目的难易结合，甚至有必要把题目分成若干部分，明确哪部分由哪几号（如B2 C1、 C2）同学来完成。4. 问题性原则就是教师要遵循以问题为线索的原则（做到知识问题化，问题层次化） 。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学
6、生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。（1）知识问题化知识问题化就是将知识点转变为探索性的问题呈现，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。（2）问题层次化问题性原则导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各各层之间的衔接要自然和谐，一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，完成自主探究题，基本做好目标检测。三、设计 “ 导学案 ”应遵
7、循的基本要求1. 是吃透教材是基础教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。2. 是要对教材进行 “二度创作与开发 ”对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的翻译、开发和二度创作，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。3. 是紧扣目标抓落实导学案的设计要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目目标为中心，紧扣学习目标的落实来设
8、置学习问题和学习过程。4. 是逐级生成讲实效一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞、动态的生成以及对问题的质疑等等。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。四、“ 导学案 ” 的基本组成及具体要求“ 导学案 ”主要是由学习目标 , 使用说明、学法指导、重难点预设或知识链接、自主学习、合作探究、拓展延伸、总结反思、当堂检测等基本环节构成。1. 学案信息和评价区四川省纳溪中学高2013 级高二数学导学案课题：编制：宋健审核：由路审批：许志旭使用时间： 2011-11-17编号：
9、 31班级： _姓名： _组别： _等级： _2. 学案的课题与整体说明（ 1）【学习目标】学习目标是每个导学案的精髓，它具有导向功能、激励功能、调控功能。它的明确与否，准确与否直接影响到学生的掌握程度。学习目标设置的具体要求：数量以 3 4 个为宜，不能太多；内容一般包括：知识与技能 学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等；过程与方法 通过学习学到了哪些能力；情感态度价值观 仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，有启发性，能引起学生注意。而且可操
10、作、能达成教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中尽量不要用 “ 了解、理解、掌握 ”等模糊语言，要用 “能记住 ”、“ 能说出 ” “会运 ”、“解决 ”、“问题 ”等可检测的明确用语，并指出重难点。（ 2）【使用说明】使用说明：明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15 分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。包括课堂上学生重点要看的课文中的关键词句、图片等；学习方法、记忆方法、理解角度、理论
11、运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。高中数学：数列1. 结合问题导学自学课本 P25-P28 页，用红笔勾出疑惑点；独立完成探究题，并总结规律方法。2. 针对预习自学及合作探究找出疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。（3）【学法指导】学法指导：对学生自主学习的方法给予指导和帮助。有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了分析归纳、转化、数形结合以及替代法、建立模型法、演示法、类比法等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。学法指导除了在【学案的课题与整体说明】点明
12、外，同时在导学案具体内容和问题的设计中教师也要进行解题思路的点拨。比如语文课讲赤壁赋，导学案中可以设计这样一道问题：苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？（点拨：学生讨论交流，找到关键词，理清感情脉络） ，在括号里的内容实际上就是学法指导了，通过教师的指导，不仅使学生的学习有了目标，而且也提高了学习效率。在教学设计中要重点考虑学生的学法，要在各环节中加强学法指导。比如要注意引导学生总结规律，寻找关键；要注意随时进行分析比较，理解记忆；如何把抽象的思维转化为形象的思维。思维能力是一般能力的核心。思维能力的成功培养，是中学教学实践的关键。施教之法，贵在启导。若能在对学生思维的启、导、疏、点、拨、引上深入
13、研究，并将此服务于学，定能变“要我学 ”为“我要学 ”，变“难学”为“易学 ”，最终就能变 “学会”为“会学 ”。（4）【重点难点】根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3. 知识链接（1）举例：例如文学常识（作家，作品，背景，文体知识） 、故事导入、温故知新、高考知识链接等。（2）释义：把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备（即助学资料），本节学习需要哪些其它知识。知识构建具有知识组织、知识导航、知识标识和知识检索的功能，是使知
14、识更易于理解和吸收的工作理念、工作过程和工作方法。从教学这个意义上说，就是在使用导学方案预习过程中，教师可引导学生把前后各章节相关的知识点串联起来，形成有机整体，做到纵向成一条线( 以知识点为主线 ) ，横向成一片 ( 各分支知识形成网络 ) ，纵横成一体 ( 相互渗透形成有机整体 ) 。这样，便于学生了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题；也有利于深层次拓展知识，培养学生联想知识的能力。在高三复习过程中，知识网络的构建尤其重要。4. 自主学习（内容）自主学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。该部分是将基础知识设计问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。即内容必须问题化，问题要层次化。5. 探究提升合作探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。它是以分析和解决学习中的问题为立足点，根据课前准备情况和自学情况，着重解决
