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1、 浅谈农村初中英语教学的困境和对策康平东关九年一贯制学校 白敬杰摘要： 面对新课程的推进和中考英语的分值，英语教学变得越来越困难。 农村小学的英语教学，孩子们没有扎实的基础，不会语音，语调，更谈不上用英语去思考。只是机诫地去背诵期中或期末要考的单词和短语。因此，到了初中，学生的学习英语兴趣减退了，两级分化在加剧，班里出现了大批偏差生。数理化成绩相当好，而英语基础几乎为零。所以英语课成为老师和学生最头疼的课程。老师上课束手无策，无可奈何，能回答老师问题的学生越来越少。英语课成为一种单向灌输抵效课。学生的成绩每年在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。所以在新课改实施的过程中，
2、农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。笔者想从教师教学，学生学习和学校管理这三方面来分析初中英语教学所面临的困境，提出自己还不成熟的几点建议。关键词：英语教学困境 对策 新的教学理念，新的教学方法为素质教育的开展提供了有力的保障，但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都放生了很大的变化：教材内容在变，教师的教学方法在变，学生的学习方法在变，学校的考评机制在变。新课标，新课改似乎让学生，老师和学校进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。然而通过几轮的教学实践，笔者发现新课改虽然在轰轰烈烈地开展，但学生的英语成绩却在大幅度下滑。而且，老师们普遍感到英语越来越难教了，学生的英语学习
3、积极性越来越差了。为此，笔者对目前的英语学习现状和老师现状做了系统分析和调研。通过研究发现：农村学生英语学习成绩下滑是由于农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容。农村学校，教师，学生，家长的硬件，软件都达不到英语新课程的要求。而我们在教学中一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中，农村英语教学所面临的困难，同时也提出了摆脱困难的对策和方法，以期与同行交流。一 困境分析：1、教师教学方面： （1）农村初中生绝大多数来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语当主课教，小学英语教师对英语课的重视程度不够。有的老师每周带二十多节英语课，
4、有的老师上英语课其实就是在看自习课。 （2）初中英语课程与小学英语课本不接轨。所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上的断层现象的出现。 （3）绝大多数初中教师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已经习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦为英语学困生。 （4）在新课程标准下，要求老师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有些老师对新课程的理解只是一
5、知半解，甚至还没有理解，但在教学中却迫于学校的压力，生搬硬套新理念，新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。 （5）新课程对学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语。不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多媒体学，跟着社会学，跟着家长学，但农村都不能满足这些条件。 （6) 初中英语教师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究不够。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语不敢张开嘴，怕人嘲笑。而英语的学习需要学生大胆，敢说，敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。2、 学生学习
6、方面： （1）小学英语基础太薄弱。大部分学生部重视英语课，对英语不感兴趣，他们认为英语就是副科，英语学习从思想上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习上还沿袭着过去的方法和认识态度。所以就导致了英语学习越来越困难了。 （2）农村学生学英语存在着先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。 （3）农村学生缺少必要的英语学习环境。作为农村的孩子，他们能听到英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言。农村学生在村子里说标准的普通话都遭人笑话，可以想象说英语的后果。 （4）农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对英语学习重视不够。部分学生虽然重视对英语的学
7、习，但方法不当，感觉越来越差，最终失去了对英语的兴趣。 （5）有部分学生参加过课外英语补习班，因此基础相对较好，所以大部分未参加过补习班的学生感觉自己比不上人家，于是就成为英语学习的弱势群体，上课成立看客，成了因故意学习的旁观者。 （6）农村初中部分学生经常不能完成作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时很少配合教师监管其子女的学习，甚至认为子女成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。3、 学校管理方面： （1）学校领导对新课改下得英语教学不够重视，对学校英语教师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后
8、，不能全方位的对学生英语学习评价。学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。 （2）农村初中班级人数过多，一般都五十多个，甚至更多，辅导难以做到精细化。 （3）学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。 （4）农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学实践，课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。 （5）农村学校对学生的心理辅导及研究活动较少，教师课后与学生的沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动
9、不够，课堂教学效果偏低。 正是由于这三个方面的原因，农村初中英语教学在熙的课改过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极，更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。作为一个从教二十多年的教师，笔者比较了解课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。二 农村初中英语教学的对策探讨： 1 、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，激起学生的学习热情。对于农村学生来说，最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实地感受到老师对他的关心和
10、信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师主动拉近学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，老师再想办法激发学生学习英语的热情，靠学习热情激发学生的学习英语的斗志。只有前期的思想沟通工作到位后，教师才能再施以适当的教学方法开展高校的英语教学。 2、创建英语教学氛围，拓展英语教学途径，加大英语信息的输入量。新课程的英语教材在整体设计上有许多新突破，强调多渠道英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能。这些都很好地反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区的学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习
11、惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练课配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，再听时思想就不会转不过去弯了。众所周知，听力训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是：听到别人说英语自己能听懂；后者说的是：听到别人说英语，自己能觉察出他在语音语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听，反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改
12、变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力。学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话和游戏及认真唱好英语歌曲。朗读和背诵也是农村学生学好英语的重要法宝。每学期要有计划地布置背诵的内容和朗读材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。 3、吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法，教学手段，所以要使学生产生学习动力，机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须
13、使自己课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心投入到课堂学习中来。 4、加强语音教学，培养音英语语感，让学生在实战中体会纯正英语农村学生学习英语的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己
14、读的英语难听，别人会笑话他，所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授英语单词时一定要让学生熟读、读对。在农村，由于学生的发音受到地方言的影响，所以为了保证纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音，多媒体的教学软件，为学生提供朗示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音，语调、意群停顿，句子重音与节奏等，使学生在对话正确理解课文的基础上建立声音图示，使学生身临其境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实的基
15、础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式，让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍的课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切英语交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，因此对英语知识是认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。 5、 加强课外辅导，丰富第二课堂的活动内容，创设学生应用英语的环境农村学生光靠课堂学英语是远远不够的，因为英语是一
16、门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心，以教材为中心和以45分钟课堂为中心。以课堂延伸到课外，形成英语课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良习惯，也没有充裕的时间给予纠正。在课余，通过师生交谈，考试，测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从发现问题和解决存在的问题，达到预期的效果。此外，我们还可以结合学生认知水平，教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动。如猜谜语，做游戏，讲故事，演短剧，师生自由对话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质， 6 、面对
