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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板集锦九篇作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的小学语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿 篇1一、纵横联系，说教材蒲公英是义务教化课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别的告知学生如何正确的相识自己，如何理智的看待别人，如何拿出实际行动。蒲公英是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理
2、。这篇课文在本单元当中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在细致对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标：1、方法性的目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。2、情感性的目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但是不提倡无谓的牺牲。3、实力性的目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过
3、对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并且创设情景让学生敢想敢说。二、敏捷多样，说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上，老师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到了“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不
4、断的引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小着陆伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、主动参加，说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英一课教学中，我主动引导学生联系生
5、活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。 2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜爱的内
6、容，用自己喜爱的方法学习课文，说说学懂了什么？4、多元评价法在课堂学习评价当中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、多元阅读，说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、激趣导入 上课伊始，让学生观看动画，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜爱的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生
7、了解了课文的也许内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获得胜利的喜悦。3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法进行学习，并在小组里面进行沟通探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。4、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的缘由，从而揭示出深刻的人生道理。5、赏读体会在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、
8、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、回味。我特殊注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。6、想象说话在学生学完全文之后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索会创建的人。”在此，我激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，不强求一样，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的特性
9、。课堂上，不断闪耀着学生漂亮的创新思维的火花。学生体验着胜利的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“特性化的行为”，成了心灵的对话。五、自我反思，说体会语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着激励多元解读，呈现独特思维的观念，努力让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同时我也在特性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，敬重学生的主体感受，激励学生敢于提出自己的看法，作出自己的推断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思索、
10、独立推断的实力，帮助学生在懂得探究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。小学语文说课稿 篇2一、说教材ae是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。依据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：1、 依据学生的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培育学生喜爱学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。2、 创设情景，借助媒体，相识声调符号，能正确读出a
11、e的四声。3、 发挥学生的想象力，培育学生大胆发言的实力。其中，让学生认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。二、说教学策略依据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣语文课程标准，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我打算从激发学生的学习爱好入手，让学生有所发觉，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采纳读思议读的方法学习，并结合嬉戏，引导学生主动参加语文实践活动。为此，我打算支配两个课时引导学生达到既定的学习目标。第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中相识ae3个单韵母，指导学生在
12、四线格中正确书写。其次课时：借助表音表形图，帮助学生复习ae的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生相识四种声调符号，驾驭ae的四声，能够干脆读出带调的韵母。三、说教学流程第一课时（一） 借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，呈现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜爱图上的什么？便用鼠标点击一下，ae便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做挚友吗”
13、等激励的语言。从而带出本课的学习内容：ae这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课起先就觉得学习拼音是好玩的、有情的、有意的，于是期盼着每一节语文拼音课的到来。（二） 看看说说、认读字母1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜爱的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听听老师标准的示范发音；仔细地看看老师发音时的口形改变和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教时视察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系详细的语音
14、学生仿照练习，体会发音方法。采纳多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回来到相像的详细语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的胀埃?娣蹲约旱挠镅浴?徊浇?帜阜?庞刖咛逵锞车南嗨屏废啊佣?印坝锞掣琛钡恼嬲?饔谩?/p这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。2、引导学生细致视察表形图，同桌探讨，找出图中与字母相像的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆
15、脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“这一层次的设计，我运用低年级学生所喜爱的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培育学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培育学生的创建实力。通过激烈的探讨，形象的演示，学生不仅相识了形，还了解了拼音的笔画组成。（三） 玩玩嬉戏、再认读1、 看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小挚友当小老师，带领大家一起读。2、 摘苹果嬉戏：读准的小挚友得到一个苹果，并出示画外音（激励的话）这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的嬉戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件欢乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。（四） 字母宝宝住楼房1、 依据互动的原则，老师请学生做老师，探讨探讨这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师依据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的留意点。这样老师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融，同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单出现的问题。教写a时强调半圆要圆润，教写时要圆润，教写e时要一笔写成，分
