画角教学反思15篇 画角教学反思1（870字） 《画角》是在学生学习了《角的度量》《角的分类》之后进行教学的学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚 课上我完全放手让学生去自主探索画法从课堂的效果来看，还是比较好的但还有一部分同学出错，出错原因我想有以下几方面： 1、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚 2、学生在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角 3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰 4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。
还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点 基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进： 1、课堂上总结了画角的步骤，但没有示范画一个角这是最大的失误 2、学生购买量角器时，最好选择量角器上没有图案，刻度比较清楚的，这样会更有利于量角和画角的准确 3、在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽 4、画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验画角教学反思2（1655字） 教学实录： 师：你能画角吗？能画怎样的角？ 生：我能画锐角、…… 让学生到黑板画 师：你能画一个60°的角吗？利用你手中的工具可以怎样画？ 生：我能用量角器画 师：可以的，等会试一试 生：我还能用三角板画，这样更简便 师：你真会想办法，既然大家有办法画60°的角、那就在你的纸上画画，等会你可要把你的好办法介绍给大家哟 评析：由画不同类型的角引入新课教学使学生感到轻松，没有学习的负担，教师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深入，既激发学生的求知欲望，又挑起了思维的火花教师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在学生学习的角度，发展的角度，真正体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。
当学生的灵感和创造性被调动后，教师还是没有讲，而是在全体学生都急于表现自己时，顺应学生的表现欲，让大家在纸上画让全体同学的创造激情得到释放没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数学生被动观望，真正做到了教学面向全体学生画60°的角前，教师的提示语用得好，你会画了，可要把你的好办法介绍给大家，这句话就起到进一步启发学生边画角边思考的作用不是单会画，还要把自己如何画60°的角的过程表述出来，给学生提供了锻炼的机会 教学实录： 师：把你的方法介绍介绍 生：我用三角板画，沿着有60°的三角板的60°的角的两条边画 生：我还能用量角器画，先画一条射线然后用量角器时，把量角器的中心点和射线的端点重合；把0度刻度线与射线重合，在60°的刻度处点一点，然后把点与射线的端点连接 师：你们有什么想法吗？可以补充或纠正 生：我认为最后还要画上角的标记，标上度数 师：想得真周到，这样就比较全面了 师：是60°的角，可以这样画如果是让你画一个78°的角呢？你有办法吗？ 片刻沉默后，小手胆怯地举了起来 生：可以用量角器画，不能用三角板来画（学生练习画78°的角） 师：看来这个问题难不倒大家，现在老师再让你们画一个75°的角。
学生用量角器很快画完了75°的角 师：谁还能用别的办法画这个角吗？ 学生被这个问题吸引了起来 生：我有办法，可以用三角板画 师：你们同意吗？ 许多同学表示怀疑，说：不行的，三角板上没有75°的角 师：老师告诉你们是可以用三角板画的，就看你肯不肯动脑筋了 学生中三三两两想到了办法，纷纷举起小手 师：你们可真会动脑筋，老师一点拨就想到办法能向大家介绍你的方法吗？ 师：这样吧！先向你的同桌介绍好吗？会的学生用三角板操作起来给同学看突然，有个学生大声说：老师，我还能用三角板画15°的角有的说能画135°的、120°的教师一一肯定了学生的探索精神 师：最好能用你的语言向别人介绍清楚，让别人信服 评析：这段教学，老师逐层深入地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于讲述操作办法，而是让学生去操作、去探索、去发现，然后去总结真正体现了学生的“主人”地位同样，问题的逐层推进，具体的肯定、激励，大大激活了学生的思维，学生的创造火花不断闪现，数学的魅力得到了展现，学生的学习兴趣被充分调动起来，这一教学过程中没有作秀和花哨，有的是实实在在的精心预设的问题，达到了不同的学生在数学上得到了不同的发展的目标。
从中不难看出教师深厚的教学功底和匠心独运的教育艺术画角教学反思3（1146字） 《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚 课前我预想学生的动手操作能力比较薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去自主探索画法把更多的时间放在了学生动手练习上从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等仔细反思，可能是以下几方面造成的： 1.学习画法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致回家作业效果不好 2.学生出错最多的就是找不准数这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数特别是 不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚 3.学生在画角时，内外刻度不分清学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。
这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角 4.有的学生使用的量角器不好有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰 5.有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置他们不会在量角器上75度的位置一直向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了还有很多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟悉，所以找不到点 基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进: 1.在学画法之前，可以给学生一定的自主探索的时间，使他们有一定的学习体验，经历学习的过程后，他们对知识的理解和掌握会更深刻 2.学生购买量角器时，最好选择量角器上没有图案，刻度比较清楚的，这样会更有利于量角和画角的准确 3.在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时确实有所疏忽。
4.画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角，画完后一定要进行检验画角教学反思4（502字） 在《角的分类和画角》这节练习课上，我努力突出这样几个特点 一、内容的设计从学生的特点出发，尊重学生的选择 二、突出每一板块的主体做到分层练习，层层递进 三、注重学生的拓展不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的顺序和特殊角的关系，重点是注重估算和估算方法的渗透，象锐角和钝角，不仅估出度数，还教会学生正确使用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或准确 四、使学生会选择合适的工具进行画角象10度、45度、105度，明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，非常简便、准确象10度这样的角只能用量角器画 五、努力体现算法多样化 需要注意的问题是：因为时间分配没掌握好，导致课堂小结比较匆忙等下次练习课，我会注意这样小结： 1、总结学习方法 2、总结技能技巧 3、总结注意事项 及时总结使学生不仅参与学习，更从中知道有什么收获，有什么遗憾，真正做到“吃一堑，长一智画角教学反思5（846字） 《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。
本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题： 1、用自己的方法画一个60°的角 2、说说你是怎样画60°的角的 3、试着画一个150°的角整个过程是让学生先独立尝试画角，然后小组交流画角的方法，最后全班大展示 学生说了两种画60°的方法： 1、用直角三角板的一个60°角来画，先画一条射线，然后把三角板的60°角的一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°角就画好了 2、用量角器画先画一条射线，把量角器放在射线上面，注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来 从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的能力只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标 对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。
练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法画角教学反思6（975字） 材中安排角的分类与画角同课时教学，我觉得一节课里要掌握的知识点太多，学生肯定接受不了，所以，我把这部分内容分为两课时进行教学，先教学角的分类，然后教学画角 在教学画角时，我让学生根据导学案的提示自主探索画法从大展示的效果来看，还是比较好的，但是在家庭作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等仔细反思，可能是以下几方面造成的： 1、学习画法时，有的学生在小组内是被动的接受知识，没有经历知识的形成过程，课堂上来看学生好像已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把知识很好的吸收并内化，掌握得并不牢固，所以导致家庭作业效果不好 2、学生出错最多的就是找不准数这说明学生前面的基础还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数特别是不。