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1、读百家姓的体会模板走进百家姓设计理念:百家姓都是由孤立的单字_起来的,相互之间没有意义联系,要让三年级的学生诵读百家姓,首先要让孩子们喜欢百家姓,以中国人有百家姓而自豪,设计采用了多种生动有趣的活动,学生在主动参与过程中,对百家姓产生了浓厚的兴趣,体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。学习者分析:语文来自生活,自应服务于生活。由于学生的阅历不深,所以在课前指导学生阅读百家姓,另外通过到图书馆或上网查阅资料等手段,搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。通过以上方式充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。一、教学目标:1.了解到百家姓的相关信息,读准容
2、易误读的姓,认识常见的复姓;知道名字蕴含里的学问,能讲述自己名字里的故事。2.对有关“姓名”知识产生兴趣,燃起探究欲望,养成独立思考、动手实践的好习惯。3、通过以“姓名”为主题的综合性学习活动,开阔学生视野、增长见识和自身素养,从而达到了解百家姓,增进热爱中华民族的感情。二、教学重、难点重点。朗读并背诵“姓氏歌”,了解百家姓。难点。搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及自己姓氏的来历。三、教学过程一、谈话导入,揭示课题。1、同学们,当你们认识一个新朋友时,你们会怎么向对方介绍自己呢。生:。刚才我们介绍自己的名字,都包含哪几个部分。(包含两个部分,前一部分是姓,后一部分是名。)2、我们每天
3、叫着别人的姓名,我们的姓名也在被别人叫着。如果没有了姓名,生活中的一切岂不都要乱了套。因此我们应该了解姓名,研究姓名。3、这里有一些中国字,你们认一认,有你们的姓吗。4、引发对同姓者的_。这里有多少姓。我们_个人,怎么会只有_个姓呢。哦,我们同学之间有同姓的。你家里谁和你同姓。生:.师:一般地说,家里的爷爷、爸爸、哥哥姐姐弟弟妹妹,和你们同姓。5、老师:除了这些姓,你还知道别的姓吗。生:.6、老师。知道吗。中国人的姓远远不止这些。二、介绍百家姓1、属于中国人姓名中的姓,有_多个呢,我们中国在古时候就形成了自己的姓氏,宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书,叫百家姓。2.投影百家姓的书
4、影,引出“百家姓”的概念。家喻户晓的百家姓本是北宋初年钱塘(_)的一个书生所编撰的蒙学读物,将常见的姓氏篇成四字一句的韵文,像一首四言诗,便于诵读和记忆,因此,流传至今,影响极深。百家姓收录了_个姓氏,其中单姓_个,复姓_个。只要是中国名字,这本百家姓里全记着,你们的姓在百家姓里一定找得到。这些姓啊,由我们的祖先,传给他的后代_、_,一代一代,子子孙孙,一直传到了我们这里。哦,你们还会传下去吗。传给谁。对,由你、你的子孙,一直传下去。只要有中国人,就一定有百家姓;只要一叫出我们的姓名,世界上的人就知道:我们是中国人。3、百家姓排在最前面的姓是什么。_。百家姓以“赵”姓打头,并非因为“赵”为天下
5、第一大姓,而是因为它是宋代钱塘儒生所作。宋代的皇帝是赵氏,“赵”自然成为“天下第一姓”,不排在首位,就有“欺君之罪”,会引祸上身。三、诵读百家姓。1、同学们听听百家姓录音范读,会读的同学可以小声跟着读。2、学生用自己喜欢的方式自由读文。这是一首姓氏歌,里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓,请大家自由练读,注意读准字音。3、试读容易读错的单姓、比读;4、这是百家姓的前_个,指名读、开火车读一人读一行,师相机正音,齐读;5、大家试着背背这些姓,_分钟后看看谁背的最多。6、学生个人背,自由练背、指名背、齐背,等形式考查学生背诵情况7、指名学生朗读,师生评议后,齐读。(让学生在多种形式的诵读氛围中轻松
6、地熟读成诵,化难为易,学生不再有危难情绪)四、介绍姓氏由来1、刚才大家已经熟读了百家姓,可你们知道“姓”是什么吗。我们中国人_要有姓。这是“姓”字,它是由“女”与“生”合成的字。_多年前,我们人类处在母系氏族社会,部落里人们只认识母亲不认识父亲,同一个母亲生的就用同一个姓,姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。随着社会不断地发展,父系制度逐渐代替了母系制度,社会上又出现了“氏”。氏是人类父系制社会的产物,在秦代以前姓与氏是有严格区别的,直到汉代司马迁写史记,才把姓与氏统一起来称为“姓氏”,统一后的姓氏就一直延用到现在。也就是说,这种被当作标志性的称号,首先是属于家族的,然后才被赋予这个家族的每
7、一个成员。因此,所谓的“姓”,其实就是“族姓”。它随着血缘关系往下传承,并反映了一个人在族群上的归属。所以,我们可以选择自己的名,却不能选择自己的姓。2、古老的姓与氏演变成今天中国的百家姓,这期间经历了漫长的历史过程。我们每个人都有自己的姓氏,我们的姓氏是由我们的老祖宗一代一代一直传到我们这里。其实每一个姓氏背后都有一个故事或传说,有的人以官职为姓,如姓候、帅、司马等。有的人以数字为姓,如伍、陆、万等。有的人以职业为姓,如做陶器的姓陶、管仓库的姓仓。谁愿意告诉大家,你的姓氏又有什么来历呢。与同桌说一说。4、派代表上讲台介绍自己的姓氏。五、姓氏名人1、中国姓氏文化源远流长,每一种姓都包含其独特的
8、、丰富的文化内涵。而且每一种姓都有其代表人物。在浩瀚的历史长河中,我们中华民族涌现了许多让中国人骄傲的英雄、名人、伟人。课前我已经布置同学们做这个工作了,我想请同学们说说和你同姓的名人、伟人,说说他们的故事(学生了解中华民族的伟人、名人,同时生起一股敬意。)2、同桌商量、准备交流。1)请姓彭的同学,讲讲彭氏背后的故事吧。2)请姓王的学生讲讲王氏背后的故事吧。3)请姓李的学生讲讲李氏背后的故事吧。(目的是让学生对自己家的姓氏来源感兴趣,愿意去看书了解。)六、激发爱国情,总结全课1、我们每个人的姓氏在百家姓中都占有一席之地,姓氏是每个人的传统标记符号。中国人有句俗话叫做“行不改姓,坐不改名”,说的
9、就是对姓氏和名字的尊重。2、一个姓氏,一个家族,一方水土,一缕文化的乡愁;一条黄河,一条长-_,一段传说,一种生命的追寻。我们寻着历史和先人的足迹,在古代先辈们忠孝仁义的思想长河中,品味和汲取先贤之典故精华,并继承优秀的中华姓氏文化且将其发扬光大。读百家姓的体会模板(二)中国文化博大精深,源远流长。其中要数最具有象征性的,就是姓氏了。早在五千多年前,中国就形成了姓氏,并世世代代得以延续,收录在北宋朝初年形成的百家姓中。百家姓至今已有一千多年的历史,原收集姓氏有_个,后增补至五百余个,单姓_个,复姓_个。在中华姓氏文化中,百家姓是我国流行最长,流传最广的一种传统蒙学教材,向我们昭示着中华民族_蕴
10、藏着的丰富文化传统。它的成书和普及要早于三字经,其与三字经、千字文并称三百千。在这五百余个姓氏中,渊源特征各有不同。譬如,以祖先的图腾或崇拜物为姓氏。如:龙姓氏起源,相传夏朝刘累十分崇拜龙,却又有驯化龙的本领,深得夏帝孔甲的赏识,因此赐姓为龙,并流传下来。第二种是以封地名和国名为姓氏。如。宋姓,据唐书宰相世系表记载,公元前十世纪,周公平定了武康叛乱之后,微子启受封宋国,其子孙便以宋为姓。第三种,以官职为姓。像李姓,起源于大理的职务,还有复姓司马,也起源大司马这个官职。第四种,帝王赐予姓氏。像赫赫有名,七下西洋的明代官员郑和,原姓马,因为有做出重大的贡献,方被永乐帝赐姓为郑。第五种,以山名、河名
11、为姓氏。如。桥姓,黄帝死后葬于桥山,黄帝子孙中守陵的人便以桥为姓,后又去掉木,变为乔姓。第六种,以出生时出现的异象起姓。这种情况一般很少见,但却并不是没有。像周平王之子出生时掌心纹仿佛像一个篆体武字,由此,周平王便将武姓赐给了其_。第七种,以部落名称为姓氏。像复姓呼延、慕容、宇文等姓氏都属于这种情况。起姓氏的方法还有很多种,可见姓氏的确是中国文化中的精髓、国粹,博大精深。不仅如此,自_造字以来,大多数的字都是统一读音的。只有小部分的字在读某个特定的词组或是含义时会改变其读音,姓氏也不例外,很多字在作为姓氏时都是不同读法。如。任,本读rn,它也不是多音字,但作为姓氏时却读任为rn,只变了一个声调
12、。如。查,本读ch,它并非多音字,有检查、查访,但作为姓氏时却只能念查为zh。如。曾,这个字是多音字,有两种读音,一种读cng;另一种读zng,而当它作为姓氏时,也只能读曾为zng。如:单,这个字也是多音字,有三种读音,第一种作为不复杂之意,有简单、单调,它读dn;第二种单与于组合成单于,是中国古代匈奴君主的称号,此时读chn;第三种作为姓氏时应读shn。像后汉_省名人单超,初为中常侍,帮助桓帝铲除异己,稳固_立了大功,被封为新丰侯。再如:令,本读lng或lng,它是多音字,第一种在词语命令时读lng;第二种量词令(五百张纸为一令)读lng;第三种作为姓氏令可读lng也可读lng,如原任共中央_主任_。但当它作为复姓令狐时却只能读lng。有汉武帝时的令狐茂,唐代宰相令狐楚,武侠小说中的令狐冲等。我们的姓氏是由祖先延续,世代相传,才成为自己的姓氏。这种传承不仅是姓氏的传承,同时也是祖德、祖训家规、精神的传承,是血脉相连的优良传统的延续。承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕,这句话很好地证明了这种观念。而我们都应该为自己的姓氏感到自豪和骄傲,并要努力学习,认真工作,奋发图强,有所作为,才能光宗耀祖,将自己所属的这个姓氏发扬光大。比如一提到李姓,我们脑海里便会浮现出一连串的名人名字。第页共页