《读《百家姓》的体会模板（2篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读《百家姓》的体会模板（2篇）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读百家姓的体会模板走进百家姓设计理念：百家姓都是由孤立的单字_起来的，相互之间没有意义联系，要让三年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，设计采用了多种生动有趣的活动，学生在主动参与过程中，对百家姓产生了浓厚的兴趣，体现了学生的自主、合作、探究的学习方式。学习者分析：语文来自生活，自应服务于生活。由于学生的阅历不深，所以在课前指导学生阅读百家姓，另外通过到图书馆或上网查阅资料等手段，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏。通过以上方式充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。一、教学目标：1.了解到百家姓的相关信息，读准容
2、易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事。2.对有关“姓名”知识产生兴趣，燃起探究欲望，养成独立思考、动手实践的好习惯。3、通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔学生视野、增长见识和自身素养，从而达到了解百家姓，增进热爱中华民族的感情。二、教学重、难点重点。朗读并背诵“姓氏歌”，了解百家姓。难点。搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏相关的古今名人及自己姓氏的来历。三、教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，当你们认识一个新朋友时，你们会怎么向对方介绍自己呢。生：。刚才我们介绍自己的名字，都包含哪几个部分。(包含两个部分，前一部分是姓，后一部分是名。)2、我们每天
3、叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。3、这里有一些中国字，你们认一认，有你们的姓吗。4、引发对同姓者的_。这里有多少姓。我们_个人，怎么会只有_个姓呢。哦，我们同学之间有同姓的。你家里谁和你同姓。生：.师：一般地说，家里的爷爷、爸爸、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你们同姓。5、老师：除了这些姓，你还知道别的姓吗。生：.6、老师。知道吗。中国人的姓远远不止这些。二、介绍百家姓1、属于中国人姓名中的姓，有_多个呢，我们中国在古时候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位书生将我们中国人常见的姓氏编成了一本书，叫百家姓。2.投影百家姓的书
4、影，引出“百家姓”的概念。家喻户晓的百家姓本是北宋初年钱塘(_)的一个书生所编撰的蒙学读物，将常见的姓氏篇成四字一句的韵文，像一首四言诗，便于诵读和记忆，因此，流传至今，影响极深。百家姓收录了_个姓氏，其中单姓_个，复姓_个。只要是中国名字，这本百家姓里全记着，你们的姓在百家姓里一定找得到。这些姓啊，由我们的祖先，传给他的后代_、_，一代一代，子子孙孙，一直传到了我们这里。哦，你们还会传下去吗。传给谁。对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。3、百家姓排在最前面的姓是什么。_。百家姓以“赵”姓打头，并非因为“赵”为天下
5、第一大姓，而是因为它是宋代钱塘儒生所作。宋代的皇帝是赵氏，“赵”自然成为“天下第一姓”，不排在首位，就有“欺君之罪”，会引祸上身。三、诵读百家姓。1、同学们听听百家姓录音范读，会读的同学可以小声跟着读。2、学生用自己喜欢的方式自由读文。这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓和常见的复姓，请大家自由练读，注意读准字音。3、试读容易读错的单姓、比读；4、这是百家姓的前_个，指名读、开火车读一人读一行，师相机正音，齐读；5、大家试着背背这些姓，_分钟后看看谁背的最多。6、学生个人背，自由练背、指名背、齐背，等形式考查学生背诵情况7、指名学生朗读，师生评议后，齐读。(让学生在多种形式的诵读氛围中轻松
6、地熟读成诵，化难为易，学生不再有危难情绪)四、介绍姓氏由来1、刚才大家已经熟读了百家姓，可你们知道“姓”是什么吗。我们中国人_要有姓。这是“姓”字，它是由“女”与“生”合成的字。_多年前，我们人类处在母系氏族社会，部落里人们只认识母亲不认识父亲，同一个母亲生的就用同一个姓，姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。随着社会不断地发展，父系制度逐渐代替了母系制度，社会上又出现了“氏”。氏是人类父系制社会的产物，在秦代以前姓与氏是有严格区别的，直到汉代司马迁写史记，才把姓与氏统一起来称为“姓氏”，统一后的姓氏就一直延用到现在。也就是说，这种被当作标志性的称号，首先是属于家族的，然后才被赋予这个家族的每
7、一个成员。因此，所谓的“姓”，其实就是“族姓”。它随着血缘关系往下传承，并反映了一个人在族群上的归属。所以，我们可以选择自己的名，却不能选择自己的姓。2、古老的姓与氏演变成今天中国的百家姓，这期间经历了漫长的历史过程。我们每个人都有自己的姓氏，我们的姓氏是由我们的老祖宗一代一代一直传到我们这里。其实每一个姓氏背后都有一个故事或传说，有的人以官职为姓，如姓候、帅、司马等。有的人以数字为姓，如伍、陆、万等。有的人以职业为姓，如做陶器的姓陶、管仓库的姓仓。谁愿意告诉大家，你的姓氏又有什么来历呢。与同桌说一说。4、派代表上讲台介绍自己的姓氏。五、姓氏名人1、中国姓氏文化源远流长，每一种姓都包含其独特的
8、、丰富的文化内涵。而且每一种姓都有其代表人物。在浩瀚的历史长河中，我们中华民族涌现了许多让中国人骄傲的英雄、名人、伟人。课前我已经布置同学们做这个工作了，我想请同学们说说和你同姓的名人、伟人，说说他们的故事(学生了解中华民族的伟人、名人，同时生起一股敬意。)2、同桌商量、准备交流。1)请姓彭的同学，讲讲彭氏背后的故事吧。2)请姓王的学生讲讲王氏背后的故事吧。3)请姓李的学生讲讲李氏背后的故事吧。(目的是让学生对自己家的姓氏来源感兴趣，愿意去看书了解。)六、激发爱国情，总结全课1、我们每个人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，姓氏是每个人的传统标记符号。中国人有句俗话叫做“行不改姓，坐不改名”，说的
9、就是对姓氏和名字的尊重。2、一个姓氏，一个家族，一方水土，一缕文化的乡愁；一条黄河，一条长-_，一段传说，一种生命的追寻。我们寻着历史和先人的足迹，在古代先辈们忠孝仁义的思想长河中，品味和汲取先贤之典故精华，并继承优秀的中华姓氏文化且将其发扬光大。读百家姓的体会模板（二）中国文化博大精深，源远流长。其中要数最具有象征性的，就是姓氏了。早在五千多年前，中国就形成了姓氏，并世世代代得以延续，收录在北宋朝初年形成的百家姓中。百家姓至今已有一千多年的历史，原收集姓氏有_个，后增补至五百余个，单姓_个，复姓_个。在中华姓氏文化中，百家姓是我国流行最长，流传最广的一种传统蒙学教材，向我们昭示着中华民族_蕴
10、藏着的丰富文化传统。它的成书和普及要早于三字经，其与三字经、千字文并称三百千。在这五百余个姓氏中，渊源特征各有不同。譬如，以祖先的图腾或崇拜物为姓氏。如：龙姓氏起源，相传夏朝刘累十分崇拜龙，却又有驯化龙的本领，深得夏帝孔甲的赏识，因此赐姓为龙，并流传下来。第二种是以封地名和国名为姓氏。如。宋姓，据唐书宰相世系表记载，公元前十世纪，周公平定了武康叛乱之后，微子启受封宋国，其子孙便以宋为姓。第三种，以官职为姓。像李姓，起源于大理的职务，还有复姓司马，也起源大司马这个官职。第四种，帝王赐予姓氏。像赫赫有名，七下西洋的明代官员郑和，原姓马，因为有做出重大的贡献，方被永乐帝赐姓为郑。第五种，以山名、河名
11、为姓氏。如。桥姓，黄帝死后葬于桥山，黄帝子孙中守陵的人便以桥为姓，后又去掉木，变为乔姓。第六种，以出生时出现的异象起姓。这种情况一般很少见，但却并不是没有。像周平王之子出生时掌心纹仿佛像一个篆体武字，由此，周平王便将武姓赐给了其_。第七种，以部落名称为姓氏。像复姓呼延、慕容、宇文等姓氏都属于这种情况。起姓氏的方法还有很多种，可见姓氏的确是中国文化中的精髓、国粹，博大精深。不仅如此，自_造字以来，大多数的字都是统一读音的。只有小部分的字在读某个特定的词组或是含义时会改变其读音，姓氏也不例外，很多字在作为姓氏时都是不同读法。如。任，本读rn，它也不是多音字，但作为姓氏时却读任为rn，只变了一个声调
12、。如。查，本读ch，它并非多音字，有检查、查访，但作为姓氏时却只能念查为zh。如。曾，这个字是多音字，有两种读音，一种读cng；另一种读zng，而当它作为姓氏时，也只能读曾为zng。如：单，这个字也是多音字，有三种读音，第一种作为不复杂之意，有简单、单调，它读dn；第二种单与于组合成单于，是中国古代匈奴君主的称号，此时读chn；第三种作为姓氏时应读shn。像后汉_省名人单超，初为中常侍，帮助桓帝铲除异己，稳固_立了大功，被封为新丰侯。再如：令，本读lng或lng，它是多音字，第一种在词语命令时读lng；第二种量词令(五百张纸为一令)读lng；第三种作为姓氏令可读lng也可读lng，如原任共中央_主任_。但当它作为复姓令狐时却只能读lng。有汉武帝时的令狐茂，唐代宰相令狐楚，武侠小说中的令狐冲等。我们的姓氏是由祖先延续，世代相传，才成为自己的姓氏。这种传承不仅是姓氏的传承，同时也是祖德、祖训家规、精神的传承，是血脉相连的优良传统的延续。承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕，这句话很好地证明了这种观念。而我们都应该为自己的姓氏感到自豪和骄傲，并要努力学习，认真工作，奋发图强，有所作为，才能光宗耀祖，将自己所属的这个姓氏发扬光大。比如一提到李姓，我们脑海里便会浮现出一连串的名人名字。第页共页
