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1、数学学习的误区 高中数学学习有妙法| 数学学习的误区误区一：课上听懂知识就掌握了在数学学习过程中，经常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题尤其是碰到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达成能应用知识处理问题是另一回事。波里亚说得好：“老师在课堂上讲什么当然主要，然而学生想什么更是千百倍的主要。”老师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思绪和技巧，和蕴藏其中的数学思想方法。对策一：自己重做一遍例题对策二：问自己：为何这么思索问题。对策三：条件、结论换一下行吗？对策四：有其它结论吗？对策五：我能得到什么解题规律？误区二：多做题目总
2、能碰到考试题有这种想法的人总会感到失望。每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽可能从新的角度，新的层面上设计问题。不过考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的。因此多做题，不会恰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。处理问题的措施是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确定自己是否真正掌握并确定复习的关键。对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型和思绪。对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟悉了？对策四：最近有哪几题的图形相近？能否归类？对策五：这一题的解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来！误区三钻
3、研难题基础题就简单了有一个学生曾对我说：“我喜爱做难题，钻研数学难题能让我感到思维中的愉快，简单的题目没有什么意思。”应该说这位同学已经体会到了数学学习的愉快，她对数学开始有自己的了解，可是奇怪的是她的数学成绩总达不到满意的高分，考完试后她总是后悔有部分地方不细心或没注意。其实这也在一定程度上反应出我们数学学习中的浮躁情况，老师爱讲难题、综合题，学生想做综合题、难题，在忽略基础的同时，迷失了数学学习的方向。对策一：告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美往往表现在部分小题目中。对策二：“简约而不简单”在日常题中体会数学思维的乐趣。对策三：“一滴朝露也能折射出太阳的光辉。”让我从基础题中找到综合
4、题的影子。对策四：这道题真的简单吗？对策五：我是一名优异的学生，我能在平凡中表现出我的优异。误区四思想有点高不可攀一谈到数学思想方法，有些学生会认为深不可测、高不可攀。其实每一道数学题之中全部包含着数学思想方法，比如把分式方程化为整式方程就应用了转化思想，列方程解应用题表现了方程思想，平面直角坐标系中图象和解析式反应了数形结合思想,图形的翻折和旋转则表现了运动变换思想等等。数学思想方法是指导解题的十分主要的方针，有利于培养学生思维的宽广性、深刻性、灵活性和组织性。在初三数学的学习过程中，自己不妨把图形动一动、变一变，把条件和结论作部分其它方面的联想，数学化地思索问题。中考题的压轴题往往是在串联
5、多个知识点的同时考查学生猜想和探究、函数和运动、变换和分类等能力，这在能力层面上提出了较高的要求。对策一：数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目之中。对策二：了解部分数学思想，找到几道经典题。对策三：解题完成问自己“我利用了什么数学思想方法”？对策四：解题前问自己从什么角度去思索？（方程角度、运动角度、函数角度、分类讨论角度等）对策五：请老师介绍部分数学思想方法。高中数学学习有妙法往往有同学进入高中以后不能适应数学学习，进而影响到学习的主动性，甚至成绩一落千丈。为何会这么呢？让我们先看看高中数学和初中数学有些什么样的转变吧。一、高中数学的特点1、理论加强2、课程增多3、难度增大4、要求提升二、掌握
6、数学思想高中数学从学习方法和思想方法上更靠近于高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题时要常常利用唯物辩证的思想去处理数学问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的利用的反应。中学数学学习要关键掌握的的数学思想有以上多个：集合和对应思想，初步公理化思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。比如，数列、一次函数、解析几何中的直线多个概念全部能够用函数（特殊的对应）的概念来统一。又比如，数、方程、不等式、数列多个概念也全部能够统一到函数概念。再看看下面这个利用“矛盾”的看法来解题的例子。已知动点Q在圆x2+y2=1上移动，定点P（2，0），求线段PQ中点的轨
7、迹。分析此题，图中P、Q、m三点是相互制约的，而Q点的运动将带动m点的运动；关键矛盾是点Q的运动，而点Q的运动轨迹遵照方程x02+y02=1；次要矛盾关系：m是线段PQ的中点，能够用中点公式将m的坐标（x，y）用点Q的坐标表示出来。x=(x0+2)/2y=y0/2显然，用代入的方法，消去题中的x0、y0就能够求得所求轨迹。数学思想方法和解题技巧是不一样的，在证实或求解中，利用归纳、演绎、换元等方法解题问题能够说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应怎样着手，有什么路径？就是在数学思想方法的指导下的普遍性问题。有了数学思想以后，还要掌握详细的
8、方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综正当、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵活地利用详细的解题方法才能真正地学好数学，仅仅掌握详细的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为以后进入大学深造带来很有麻烦。在详细的方法中，常见的有：观察和试验，联想和类比，比较和分类，分析和综合，归纳和演绎，通常和特殊，有限和无限，抽象和概括等。要打赢一场战役，不可能只是勇猛冲杀、一不怕死二不怕苦就能够打赢的，必需制订好事关全局的战术和策略问题。解数学题时，也要注意解题思维策略问题，常常要思索：选择什么角度来进入，应遵照什么标准性的东西。通常地，在解题中所采
9、取的总体思绪，是带有标准性的思想方法，是一个宏观的指导，通常性的处理方案。中学数学中常常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结全、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅。假如有了正确的数学思想方法，采取了适当的数学思维策略，又有了丰富的经验和扎实的基础功，一定能够学好高中数学。三、学习方法的改善身处应试教育的怪圈，每个老师和学生全部不由自主地陷入“题海”之中，老师拍心某种题型没讲，高考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这么一个气氛中，往往忽略了学习方法的培养，每个学生全部有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？是不是一定要“博览群题”才能提升水平呢
10、？现实告诉我们，大胆改善学习方法，这是一个很重大的问题。（一）学会听、读我们天天在学校里全部在听老师讲课，阅读书本或资料，但我们听和读对不对呢？让我们从听（听讲、课堂学习）和读（阅读书本和相关资料）两方面来谈谈吧。学生学习的知识，往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的，通常不包含探索和思维的过程。所以必需听好老师讲课，集中注意力，主动思索问题。搞清讲得内容是什么？怎么分析？理由是什么？采取什么方法？还有什么疑问？只有这么，才可能对教学内容有所了解。听讲的过程不是一个被动参预的过程，在听讲的前提下，还要展开来分析：这里用了什么思想方法，这么做的目标
11、是什么？为何老师就能想到最简捷的方法？这个题有没有更直接的方法？“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中一定要有主动的思索和参预，这么才能达成最高的学习效率。阅读数学教材也是掌握数学知识的很主要的方法。只有真正阅读和数学教材，才能很好地掌握数学语言，提升自学能力。一定要改变只做题不看书，把书本当成查公式的辞典的不良倾向。阅读书本，也要争取老师的指导。阅读当日的内容或一个单元一章的内容，全部要通盘考虑，要有目标。比如，学习反正弦函数，从知识上来讲，经过阅读，应弄请以下多个问题：(1)是不是每个函数全部有反函数，假如不是，在什么情况下函数有反函数？（2）正弦函数在什么情况下有反函数？若有，其反函数怎样表示？（3）正弦函数的图象和反正弦函数的图象是什么关系？（4）反正弦函数有什么性质？（5）怎样求反正弦函数的值？（二）学会思索1、善于发觉问题和提出问题2、善于反思和反求
