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1、幼儿园幼小衔接工作计划范文（精选8篇）幼儿园幼小衔接工作计划1一、具体目标：（1）教师了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育 目标、要求，从而使自己的教育教学和管理风格接近小学阶段， 主动适应小学生特点，为幼儿尽快适应小学的学习生活打好基 础。（2）使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、生理等方 面较好地适应新的学习环境。二、具体措施：（1）注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关 系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和 谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。（2）注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环 境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学
2、班级式 教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。（3）进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们 有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时 间观念，增强幼儿的独立意识。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋， 会保管自己的学习用品。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强 化幼儿的自理能力。（4）养成良好的行为习惯。要求幼儿会用日常礼貌用语； 在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体； 学会倾听、不乱插嘴；不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。（5）讲究个人卫生。做到饭前便后洗手；会正确使用手帕； 注意个人卫生；保持环境整洁等
3、。（6）加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些 学习内容，调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯， 如读书写字的握笔、坐姿（上课坐姿、阅读姿势、握笔姿势等） 等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别 姿势不正确的幼儿要进行强化训练，注意纠正。（7）组织幼儿参观小学。1、定期进行大班教师和一年级教师的双向观摩和座谈活动， 互相交流，熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学 方法逐步接近小学一年级，小学一年级教师继续重视教学的直观 性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合 起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适 应的程度。2、参
4、观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把 他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼 儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指 导，开展我要上学了主题活动。（8）做好幼小的知识衔接工作。对大班、学前班教师进行 培训。通过与小学老师的沟通、交流，使她们了解小学的知识体 系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加 一些执笔姿势及书写习惯的教学。（9）让家长了了解并配合我们的工作。教师可给孩子们布 置一些简单的类似小学生但又有别于小学生的家庭作业，并且其 中的一部分有时可请家长协助完成。做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式 上要逐步靠
5、拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教 育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座， 让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工 作，需要多方面共同努力。幼儿园幼小衔接工作计划2、指导思想:幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这 已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。做好“幼小衔接” 不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学 习乃至终身学习打下良好的基础。我们将尝试通过教育教学、班 级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案， 将“幼小衔接”工作真正落实到实处。二、衔接目标：1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的
6、心理品质。（情 感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等。）2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适 应幼小过渡中的断层问题。3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前 必要的心理准备。4、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学 做准备。三、衔接方案：教育教学方面：（一）工作目标：通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差 异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各 项准备。（二）具体做法：（1）参观小学、体验生活。为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生 的学习生活与责任意识，我们将组织他们去正则实小，观看小学 的升旗仪式和
7、广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图 书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；并深入一年级 的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、 怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小 学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。（2）启发幼儿以小记者的身份采访、了解小学生的课间十 分钟都做些什么。并请一位老师拍一些课间十分钟的录像，回来 组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的？录像里哪些 做法是对的？哪些做法不对？为什么？（3）请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自 己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。（4）和孩子一起制订作息时间计
8、划表，养成做事专注有序的习惯。（5）观看录像小学生守则了解小学生活的一些常规,为尽快适应小学生活做准备。班级工作方面：（一）工作目标1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一 个共同探讨的团体。2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼 儿的责任意识。（二）具体做法：1、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够 身心健康地步入小学。（2）为了让幼儿能够较快地适应小学生活，我们将适当延 长幼儿学习时间、减少游戏时间。（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势,同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种器官。（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并
9、遵守交通规则，学 会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话； 知道不玩水、玩火，玩电。2、独立生活能力的准备：（1）通过谈话、讲故事、社会实践等培养幼儿的独立意识, 增强独立解决问题的能力。让幼儿懂得，成为一名小学生，要学 会自己的事自己做。（2）培养幼儿的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什 么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。3、学习方面的准备：（1）培养孩子良好的学习习惯：如不迟到早退、不随便请 假，上课时要认真听讲、积极动脑，要认真完成作业等。（2）知识经验的积累：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；以语言区为重点精 心设计制作有关读写方面材料供幼儿操
10、作，同时，让幼儿熟悉汉 语拼音，通过每次的数学活动、数学区活动对幼儿进行分类、统 计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。家长工作方面：（一）工作目标：帮助家长树立正确的儿童观、教育观，共同配合为孩子入小 学做准备。（二）具体做法：1、理论指导、更新观念为大班家长举办有关幼小衔接的讲座。使家长正确了解幼小 衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法 与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、 生理的入学前准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的 理解。2、开放观摩、率先体验利用家长开放日的有利契机，邀请正则实小一年级的老师们 来园观摩研讨。尝试让
11、大班家长在幼儿园里率先体验到小学老师 的一些基本学习要求，了解小学与幼儿园在教学上的异同点，感 受小学教师的教学风格，使自己在幼小衔接工作中更加心中有 数。3、家长参与、同步衔接发放进入小学，你们准备好了吗？家教小手册，帮助家 长科学地去对待孩子成长中的转变。在家长园地中开辟“家庭教 育分享栏”，在上面粘贴幼儿学习内容，让家长鼓励幼儿独立完 成，家长则对幼儿不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养幼 儿独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务 意识的培养中来。入小学是人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又 重要的工作，我们一定全力以赴，帮助孩子顺利度过人生的第一 大关口。以上
12、这些方案是我们的初步设想，希望大家多提宝贵意 见，以便我们更好地做好这项工作。幼儿园幼小衔接工作计划3“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机 构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究” 这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔 接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起 做好以下准备。一、幼儿本身应做好以下准备：1、生理准备：进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变 化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将 进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。2）能自
13、己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等）4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的 有关常识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急 情况。2、心理准备：目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育， 而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离 开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他 们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为 主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、 复习功课或做作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准 备。1）要有强烈的求知需要，我们将安排各种以
14、探索为主的活 动，提供丰富的材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大 班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作, 坚持完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控 制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控 制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童 的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。我们将从游戏、日 常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制 能力。3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做 中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程” 对促进幼儿的思维发展
15、具有极为重要的作用。“猜测或假设”有 助于激活幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种 激活状态，这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。 其次，在探索猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思 考。所以我们应着重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录 试验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童 会接触到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心 理状态，并对这些心理状态进行思考。即将进入小学的孩子们更 应该加强幼儿的社会交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的 词语。如：想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。二、认识幼儿园与小学生活的不同：第一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的 变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣， 不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室 只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械 低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的 主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统 一规定的教学大纲来学好所规定的课程。所以我们老师和家长就 要努力地让孩子对学习感兴趣。第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参 加到
