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1、高中教师工作经验总结：成长是一生的事情有这样一首诗：“我必须每年落一些叶子，我必须不断地脱一些皮。我必须每年生长一些新东西，日日夜夜，我都渴望着血液的更替。”成长是一生的事情，我不能有一时一刻的松懈和停滞，我希望每天的我不是在“变老”，而是在“长大”，希望每天的自己都是一个“长大”的“新我”。 “读”领风骚从教以来，我认为自己是谦虚好学、勤勉踏实的，第一次送高三毕业班，所带的语文学科就取得全市第一的好成绩，获得市优秀教学成绩奖。接下来，持续不断的努力使我连连获市区优秀教学成绩奖，在市讲课比赛中荣获一等奖，被评为区优秀教师但工作上的渐入佳境并没有给我带来长久的快乐，随着课时量的增加，工作压力越来
2、越大，每天的忙忙碌碌带来的不仅仅是充实，还有内心的空虚和烦躁，于是，一味埋头耕耘的我也开始像其他教师一样消极地抱怨。直到有一天我偶然在网上看到一篇关于沁心荷的文章，很受震动：35岁、任教11年的沁心荷，带高三两个班的语文课，兼一个班的班主任、一个播音班的指导课，周课时量高达25节，还负责学校心育室“阳光心语”主播工作，参加学校的心理健康教育，同电教组的老师一起创建学校的网站此外，她还是教育网络上的名人，读书、写文章、发帖子，短短三年间，读书笔记达10万字，发帖不下于60万字，出版书籍2部在应试教育、以成绩为重的年代，调到广东任教仅一年，她的学生在高考中语文有3个过800分，她任教的班级涌现出一
3、位广东省高考状元，随之，学生、家长慕名而来。她是铁人吗？或者是神人？同样为人师、为人母、为人妻、为人女，长年担任高三毕业班教学和带班的艰巨任务，她所在的学校还是“镣铐”最重的学校，为什么她能带着沉重的“镣铐”翩翩起舞？！对比沁心荷，我反思自己，激励自己，一定要像她那样多读书，勤写作，给自己的灵魂找个家。 于是，在以前读闲书的基础上，我大量的增加专业书籍的阅读。此时的我激情澎湃，如饥似渴，看到别人介绍的好书目，就想马上到书店买齐，不管花多少钱；拿到自己想看的书，就想一口气读完。我的阅读更加驳杂了：有中国教育报语文报中学语文教学参考教师月刊语文世界等优秀教育报刊，有苏霍姆林斯基、陶行知、钱理群、周
4、国平等人的教育专著，这些教育界同行以及所谓的“门外汉”们对于教育最前沿问题及教育核心问题的论述，极大地推动了我的思考和探索，解决了我在教学实践中的困惑和难题，廓清了眼前的迷雾，照亮了前行的路；除此之外，我还阅读一些哲学著作，如尼采的看那这人、罗素的西方的智慧、杜兰特的哲学的故事等，阅读一些世界名著以及龙应台、毕淑敏、刘墉、余华等人的系列散文和小说，阅读随笔思维与智慧读者等大量优秀读物，这些哲学、文学作品和思想随笔滋养我的了心灵，温润了生命，使我的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。与此同时，我又在新浪网开通了博客，拥有了与外界沟通交流的另一种方式，于是，我的阅读学习由现实的书籍走向了网络。如
5、果说书籍在我面前打开了一扇窗，那么网络则替我敞开了一扇门，将我带入一个广阔无边、幻化无穷的世界，带着海一样新鲜气息的信息扑面而来，剧烈地冲击着我，我像驾驶着高铁飞驰前行，沿途的风景不由分说地飞入眼底，落进心里，五彩缤纷，令我应接不暇。我阅读的范围越来越大，视野也越来越开阔。这种持之以恒的“海量阅读”，使我吸纳了古今中外、先贤大师们思想的精髓，经过细细的咀嚼，慢慢地沉淀成生命中的钙，使灵魂挺拔，气质超然。一“写”千里在阅读中思考，在思考后写作研究，我慢慢地拥有了自己的思想，教育实践告诉我：“读”与“写”是思想起飞的翅膀，缺一不可。作为教师，可思考写作的东西很多：关于某一内容的教学设计、教学建议、
6、教材分析、备课札记、教法改革，每一次讲课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑教学实践为我的写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，对教学每一个环节的深入思考和记录，都使我的教学艺术不断改进，教学思想不断成熟。据此我写了一系列思考文章，近期先后有思维是课堂高效的总开关有一种关爱叫伤害闪亮写作语言做有思想的教师 追求幸福的教育等数篇文章发表于语文报考试中国教师等知名报刊上。由最初简单的写人记事，到记述心理历程，表达对教育、对生命、对人生的理解与感悟，不间断的写作使我收益匪浅：思路清晰了，文笔流畅了，观察敏锐了，慢慢拥有了对世界、对人事的独特的认识。同时，令那些日常教育生活中的思想与细节，保存在头
7、脑中，使我“跳出课堂本身”，以一个旁观者的身份，站在一个高度上，审慎对待自己的教学。这样的思考和写作真正像苏霍姆林斯基说的那样：守住了心灵，把困惑变成思考，把思考变成收获，在教学思考与写作中稳步前行。与此同时，我深刻认识到：教师成长的道路上，对教育科学的思考和研究是绝对不能缺席的。只有边教边总结，边教边思考研究，才能“百尺竿头，更进一步”。 近几年我教学研究的重点放在了读写上，先后承担了课题高三作文序列化训练探究在读写教学中培养思维品质的策略探究和省“十一五”重点课题新课改下的“读写一体化”教学研究，并有找准读与写的契合点课堂高效，思维先行广读博取，学以致用作文教学创新策略等十余项研究成果分获
8、山东省中小学教科研优秀成果一、二等奖。这些研究使我在读写教学、尤其是作文教学上作了深入细致的思考和探索，摸索出一套高中作文在文体和分项升格训练中行之有效的方法，对记叙文体的细节刻画、真情表达、语言形象，议论文体的思路清晰、深刻说理等分别进行了深入全面的总结，并运用到教学实践中，取得了显著效果。同时，教育研究也将我的教学推上了一个更高的层次，二者相辅相成，使我能居高临下地审视自己的教学实际，使我拥有了更加明晰而独特的教学思想，形成了自己严谨、有序的教学风格。持续的阅读思考使我渐渐在学生面前有了底气，有了一份淡定；持续的教育研究同时培养了我对教学问题敏锐的洞察力，增强了在探索解决办法中深入的思考力
9、。阅读、写作、思考、研究，使我像蝉一样，在经历了漫长而黑暗的地下生活后，终于钻出地面，沐着阳光和风，从过去的壳中蜕化而出，成为一个崭新的自己，等待振翅高翔。“课”不容缓作为一名教师，我明白：教师的成长主要靠课堂，离开课堂，教师将一无所有、一事无成。我的阅读、反思、研究、写作等一切形式的学习，使我拥有了审视课堂的高度、宽度和深度，从一定意义上讲，这一切都是为课堂教学这一中心服务的。 自能高效课堂活动开展的初期，学校开了许多公开课，我一一听下来，又上网搜索了“高效课堂22条”等许多材料认真研读，并结合教学实践进行了深入思考，认识到：课堂具有“流水”的特征有形，却又永无定形；永不停歇，又常动常新。教
10、学的特点是“活”，教学的本质是“流动”师生、生生情感的流动，更是思维的流动。一堂好课、高效的课，应是教师、学生、师生、生生思维的脉动。这种“动”有时是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激昂和壮阔，有时又是“泉眼无声惜细流”的静谧和细腻，无论热闹还是安静，哪怕是鸦雀无声，但人们“于无声处”也能听到思维“拔节抽穗”的声音，感受到课堂和学生的虎虎生气，这样的课堂才能真正谓之“高效”。在听课、反思的过程中，我一直在自己的课堂中实践这种理念，不断锤炼自己的教学。恰在此时，一个绝好的煅炼机会悄悄降临了。2011年3月份，按照国家基础教育课程改革语文课标组组长、华东师范大学中文系博士生导师巢宗祺教授的部署，我校承担
11、了山东省和海南省暑期“高中语文新课程远程培训”的部分培训任务语文活动与写作。接到上公开课的任务后，我有过一丝犹豫：上公开课太“磨人”，何况这次的课又很特殊，录制完成后要挂在网上，接受全省专家和教师的 “指指点点”；但这又是一次多好的锻炼自己、提升专业的机会啊！人的一生中只有为数不多的几次机遇，我们在寻求机遇，机遇也在选择我们，我不能轻易的放弃。 这次公开课的准备过程是漫长的：先要对“表达与倾诉” 模块进行理论论证，我从实施原因、方法途径和最终效果等方面进行了详细的探讨，阐述了实施此方案的可能性，形成了上万字的理论总结材料；然后进入实际操作过程，确定话题，找准切入点，大量搜集材料，制作课件，制定
12、课堂流程，不断打磨细节，最后录课，专家论证、座谈前后用时两个多月。备课的过程其实是备人，磨课的过程其实是磨心。在完成高三繁重教学任务的点滴空闲时间，大脑在飞快地运转，一遍遍地“播放”设计的课堂环节，一次次苛刻地审视环节是否合理、衔接是否自然，教学设计被一次次推倒，又一次次重来，再推倒，再重来一遍遍地预设：这个问题的投放学生会如何回答？教师如何评价？还会出现哪些问题？应如何引导？认真推敲，仔细打磨，力求完美。在暑期研修期间，我的“倾诉亲情”写作活动课和作文评改课都受到了老师们的好评。郓城县实验中学的苏慧君老师在作文课，可以如此精彩中说：“尹老师的教学设计分为四个环节四个环节环环相扣。既注意创设倾
13、诉情境，调动学生的生活积累，来触动学生内心情感，激发学生的创作欲望；又注意通过名家名篇的分析，教给学生倾诉真情的方法。看着学生们眼中的泪花，我知道，学生们的心灵被深深触动了；听着学生精彩的发言，我明白，学生们的写作热情被点燃了。” 青岛经济技术开发区第一中学的冯见彩老师说：“尹老师在教学中强调了学生的互评。让学生互换评改找亮点，引导学生用欣赏的眼光发现闪光点，各小组推荐出妙题佳句美文，板书展示，鉴赏评析，激励表扬；再次是自我修改再提升，将评改的作文返还本人，学生认真读评语，找出缺点，认真修改，并将修改意见提交给小组的其他同学评议，在反复修改中提高修改和写作文章的能力；最后将作文交由本次表现突出
14、的学生装订成册，设计封面，以便于悬挂传阅；同时负责总结本次作文优劣，评出写作之星，激励表彰。通过互评，尖子生大显身手，完善了他们的自我意识，培植了他们的自尊和自信。作文较差的学生也获得了成就感，不是一直处于一个被忽视的层面上。让学生能够主动向语文老师的高度提升，能够逐步以语文老师的标准去修改文章，我想学生的写作水平也上来了。”第十九中学的苏萍老师说：“在尹老师的课堂上，学生与老师实现了真正意义上的自主对话，在一次次的对话中，激起学生内心的情感高潮，真情在课堂上流淌，也在听课人的心间流淌在这样一节真、善、美融于一体充满智慧的课堂里，师生敞开心扉，平等对话，或补偏中认可，或纠误中否定，或肯定中引导
15、，在心心交融的平台上建构知识，提高能力，生成方法，催发情感有的放矢地促进学生语文素养的提升，人格素质的积淀，教学因此而涌动着生命的灵性。” 纪伯伦在论爱中说；“他虽栽培你，他也刈剪你。他虽升到你的最高处，抚惜你在日中颤动的枝叶，他也要降到你的根下，摇动你的根柢的一切关节，使之归土。如同一捆稻粟，他把你束聚起来。他舂打你使你赤裸，他筛分你使你脱壳，他磨碾你直至洁白，他揉搓你直至柔韧。然后他送你到他的圣火上去，使你成为上帝圣筵上的圣餐。”这次公开课，就是刈剪后的栽培，是降到根下后的升腾，是舂打后的洁白，是揉搓后的柔韧，是烘烤后的圣餐。我感觉自己又向前跨出了一大步，受到了一次教学洗礼，品尝到了成功的甘甜。1
