《《恐龙的灭绝》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《恐龙的灭绝》教学设计 (2)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版二上恐龙的灭绝教学设计【教材简说】打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久
2、的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。【教学目标】1、理解15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象实行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这个神秘史前生物有了一些或多或少或准确或错误的理解。在教学中，我们应该抓住孩子的这个知半解和求奇猎新的心理
3、，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这个未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。【设计理念】 “语文学习的外延与生活相等。“当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味的、灵性的火花。恐龙，是每个孩子生活的一局部，这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课文，很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界。【教学重点】能在准确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 【教学准备】生字词语卡片、幻灯片、相关恐龙的视频资料（BBC恐龙星球纪录片）【教学过程】一、创设情境，
4、激趣导入1、出示图片，你们理解图片上的哪些恐龙？能说说这些恐龙的特点吗？2、刚刚我们理解了这么多的恐龙，指导恐龙曾是地球上的霸主，但有一天，恐龙一只只灭绝了，这是为什么呀？今天我们就来学习恐龙的灭绝。3、理解课题中的“恐”字。我先写一个“工”，再写一个“凡”，最后在下边写一个“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）“恐龙”中为什么有恐字，因为很“恐怖的动物”，最大的恐龙长59米，恐怖吗？4、但我们却没有见过恐龙的真面目，为什么呀？二、初读课文，自主识字（一）学习第一小节1、我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了
5、。2、用线段图的方式理解：恐龙的历史 人类的历史3、感情朗读理解4、视频欣赏：两亿年前恐龙生活的画面。（二）学习第2、3、4、小节1、水里游的，地上走的，天上飞的到处是恐龙。恐龙这么大，书中有一个词形容：庞大出示词卡：庞大。师：能给庞大找个近义词吗？（巨大）2、师：你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，假如在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。3、师：还能够说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）4、但是这么庞大的恐龙为什
6、么会消失呢？5、自由读2-5小节。（三）巩固局部字词1、课件出示：哺乳动物 师：谁会读？（指名读）你知道哪些动物是哺乳动物？小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。）2、课文告诉我们恐龙是哺乳动物吗？读相关句子，引出“孵”。课件出示：孵出 师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（出示孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。同学们真能干，老师这儿还有几个新词，谁当小老师带大家读读。3、课件出示：或者 4、课件出示：书籍 （理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？
7、出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”）三、研读课文，感悟文本1、过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，提出了几种恐龙灭绝的原因，请找出来并标上序号。2、老师用一秒钟时间就知道第二自然段只有一种说法，你猜我是从哪里看出来的？一种另一种种种说法学生可能抓住每一段开头的“一种说法是”“另一种说法是”“还有其他的种种说法”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。3、师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比方分号、 省略号等等，而且
8、也要努力读懂这些标点符号里面的内容。课文课文仅仅写了5中推测吗？同学们真会学以致用，会去注重标点符号了。课文的第四小节最后用了一个省略号，其实还有很多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！4、我们先来学习课文第2自然段，一起来理解一下恐龙灭绝的其中一种推测。（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这个小节？（指名读）（2）、师：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，假如请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒 寒冷 解读：你什么时候觉得寒冷，你有什么表现，你会怎么做？“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）是一般的寒
9、冷吗？（“十分寒冷”），“十分能够换成什么？（特别、很、非常）。以后，当我们说天气非常寒冷时，就能够用这个词。看来，寒冷和严寒是一组近义词，（注意严的写法）。那对于恐龙来说，冷到了什么水准？（耐不住）齐读一遍。说说什么是“耐不住”？你能用一个近义词来代替他吗？你能想像一下当时气候有多么严寒吗？是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，能够利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就
10、慢慢地消失了）（4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？（冻死，没有东西吃）恐龙能不能像我们一样躲在被窝里或是穿上厚厚的衣服呀？（没有皮毛，没有冬眠的习惯）（5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失（6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）a、指名朗读b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？你从“突然”理解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适合。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又理解到什么？（指名读第2、3句）评：老师从你的朗读看到了恐
11、龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。c、指名读第2段。 d、齐读第2段。假如最后一头恐龙临走前说：我们恐龙家族以前是地球的主宰，但是那一次谁能把刚刚我们对恐龙灭绝的猜想用这样的方式来说一说。（同学说、听老师说、同桌互说）（7）小结：这节课，我们理解了一种关于恐龙灭绝的说法。因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了。四、阅读拓展，深入研究推荐阅读：1、一个毛毛先锋网2、一本书：恐龙专题3、两处实地参观：四川省自贡市大山铺恐龙博物馆：河南西峡县恐龙蛋化石博物馆（五）总结升华，注重环境 教师：老师提供的还仅仅是一局部的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。这样，长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，在你寻找答案的过程当中，不但今天困扰你的很多问题都会解开。而且，你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球。【板书设计】31、恐龙的灭绝突然十分 严寒没有冬眠 躲避 没有皮毛 耐不住
