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1、大学生工程实践与创新创业基地研究摘要：简略分析了国内外创新创业教育现状，列举我国高校目前创新创业教育中存在的教育理念滞后、教育模式落后、教育方法落后和师资力量匮乏的四大问题，从地方高校的特点出发，以工程实践训练为创新创业教育的基础，重塑工程实践与创新创业教育的理念，建立工程实践与创新创业教育的制度保障，建设工程实践与创新创业教育的框架模块，构建工程实践与创新创业教育的教学体系，改革工程实践与创新创业教育的教学模式，优化工程实践与创新创业教育的师资队伍，发挥工程实践与创新创业教育的文化辐射，对于在新形势下大学生工程实践与创新创业基地建设进行了有效的探索，并取得了一定的成效。其探索和研究成果可以为
2、其他高校创新创业教育提供一定的示范和借鉴作用。关键词：地方高校；工程实践；创新创业；创业教育1国内外创新创业教育现状1912年奥地利经济学家约瑟夫•熊彼特提出了“创新”理论，随后在20世纪40年代诞生了创新教育，并于20世纪70年代后期在发达国家迅速兴起1。1989-11联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了“创业教育”概念，并在1995年发表的关于高等教育的变革与发展的政策性文件中阐述了“创业教育”内涵2。1998年联合国教科文组织在巴黎召开首次世界高等教育会议上发表的21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言中又进一步指出：“为方便毕业生就业，高等教育应
3、主要培养创业技能与主动精神：毕业生将越来越不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”3如今，创新创业教育已成为高等教育发展中的一个潮流。1998年日本通过了大学技术转移促进法，在高校倡导创业教育；法国专门成立了创业计划培训中心；英国政府拨款建立了英国科学创业中心来治理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会（cncg），全面负责国内的创业教育。创业计划大赛、创业交流会等创业活动此起彼伏4-6。国外发达创新创业教育的成功做法为：确定了战略性创新创业教育理念，把创新创业教育视为教育的核心，贯穿于整个正规教育的始终；设立了专职创新创业教育机构，培养了强大的创新创业教育师资队伍；逐步形成
4、了系统的创新创业教育课程结构体系和教学研究体系，注重培养学生的创新创业意识；形成了成熟的适合本国国情的创新创业教育模式7。我国创新创业起源于20世纪70年代末的改革开放，但高校创新创业教育起步较晚。1997年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕；1998年中共中央、国务院公布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。1999年教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划比较完整地提出了创业教育概念，并指出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2021年教育部将清华大学等9所院校确定为开展创新创
5、业教育的试点院校，标志着我国创新创业教育正式启动8。2021-02国务院发布的国家中长期科学和技术发展规划纲要（20212021）和中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定，重申了建设创新型国家的重大战略。2021-04-27，国务院国发23号印发关于进一步做好新形势下就业创业工作意见。文件指出“大众创业、万众创新是富民之道、强国之路，必须着力创立大众创业、万众创新的新引擎，实施更加积极的就业政策，以创业创新带动就业”。2021-05-19颁布了中国制造2025，开篇提出“制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基”，“没有强大的制造业，就没有国家和民族的强盛。打
6、造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路”。国务院总理李克强指出“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力”。由此可见，我国创新创业教育以培养创新创业型人才为目标。加强创新创业教育是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。创新创业型人才是实现“创新型国家”重大战略的关键一环，而创新创业型人才的培养要以提高大学生创新创业能力为核心，全面塑造大学生创新创业品质。2我国高校创新创业教育中存在的问题我国高校创新创业教育虽然取得了一定的成绩，但整体还处
7、于起步阶段，大学生创新创业能力远未达到国家人才战略的要求，其对实现创新型国家目标的作用还非常有限。多数高等院校创新创业教育仍处于空缺状态或者流于形式，为了完成教学任务而走过场，甚至“名存实亡”。2.1教育理念滞后功利化、简单化教育倾向严重，培养目标不清。目前，我国创新创业教育功利化、简单化倾向严重，误认为创新创业是未就业大学生的一种无奈之举，把大学生创新创业等同于开网店、做电商、摆地摊式的活动；误认为创新创业教育是学工部门、招生就业部门的工作，把创新创业教育简化为就业培训和岗前培训。2.2教育模式落后我国大学生创新创业教育模式仍然是传统的应试教育模式的延续和翻版。在传统教育模式下，采用“填鸭式
8、”教学，学生被动地接受知识，谈不上学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养。当下的创新创业教育也仍然是以考试为考核方法，以灌输知识为手段，以教师、课堂、教材“三中心”为特征，“知行分离”。2.3创新创业教育师资力量匾乏高素质的师资队伍是大学生创业教育的关键和基石。但既懂得创新创业理论，又有创新创业实践经验的优秀教师非常匾乏，这成为制约我国创新创业教育发展的瓶颈。2.4创新创业教育方法落后我国传统创新创业教育方法仍然是“教师讲、学生听、满堂灌、照单收”，这种以课堂教学为主的“单向灌输”的教学方式，已远不能满足创新创业教育的需要。3工程实践与创新创业基地建设3.1重塑工程实践与创新创业教育的理念
9、。江汉大学是一所地方性综合高等院校（所谓“地方性高等学校”指位于地区（州、市）政治、经济、文化中心，由地区（州、市）政府主管，或省市共管的高等学校），与省部级高校相比，一方面历史文化积淀相对较少；另一方面，办学专业特色不突出9。但是由于其所处地域，同时也具备2个优势：与当地社会联系比较密切；在地方上处于文化辐射的中心地位，在地区学术、科研、技术研发等方面具有一定的权威性。江汉大学工程训练中心是湖北省高等教育学会金工教学专业委员会副理事长单位，是中南地区、港澳特区金工专业委员会副理事长单位，是全国高校创客教育基地联盟理事单位。作为面向全校的工程素质实践教学基地，于2021年底正式更名挂牌，成为学
10、校独立教学单位，归属教务处管理。2021年，中心获得中央财政支持地方高校建设项目资金450万元；2021年，中心获得中央财政支持地方高校创新创业基地建设项目283万元；同年，中心搬入新工程训练中心大楼，设备总数800多台套，设备总值3200余万元，整体使用面积达到2万余平方米，其中创新创业基地使用面积达到5千余平方米。基于目前国内高校创新创业教育现状中存在的问题，中心重塑工程实践与创新创业基地建设的理念，即以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20212021年）的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”为指导思想和工作方针，以教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见、教育部办公厅关
11、于推荐新工科研究与实践项目的通知等文件精神为指导，依据江汉大学“十三五”总体发展布局，围绕构建与高水平地方综合性大学相适应的应用性、创造性、国际性人才培养目标，以学生为主体，以教师为主导，以机械设计制造加工和先进制造为基础，以创新精神训练为重点，突出机电融合、跨专业融合、跨学科融合，改革创新创业教育培养模式、课程体系、教学内容、教学方法，密切与地域产业、行业、企业的合作，坚持实践育人、开放办学、协同育人，着力培养学生的批判性及创造性思维、创新精神和创业意识，提高学生的动手能力和创新创业能力。基于此建设理念，江汉大学工程训练中心工程实践与创新创业教育不仅是具有通识性工程教育规律的独立体系，又能够
12、与院系的专业课程教育形成互补，从而构成有机知识的整体；同时，其教学内容不仅涵盖了各工科专业的通用部分，即机械、电子和控制，而且初步包含了人文思想、哲学、管理等人文社会学科内容；另外，在学生掌握了机械制造加工和先进制造技术后，以创新精神和能力训练为重点，进行分层次、渐进式、以项目为导向的自发式创新创业训练，使得创新创业教育的对象不仅仅局限于工科学生，人文社科类的学生也可以参与进来。3.2建立制度保障。作为面向全校学生开放的工程实践与创新创业平台，必须是集工程设计、工程制造、工程管理、创新实践于一体的认知与实践平台，要能够充分发挥出促进学生理论联系实际、认知客观世界、提炼客观规律、培养学生探索精神
13、和创新意识、增强学生专业技能、提高综合素质过程中的作用。本中心积极争取，通过学校层面参与修订了江汉大学本科专业人才培养方案，将“工程训练”环节作为“集中性实践教学环节”的必修课程；同时，培养方案中“要求课外创新实践学生至少达到5学分”，为鼓励学生参加课外创新实践活动，“课外创新实践5学分仍不计入应修总学分，且不收取学分学费”；另外，对于人文社科类专业在“通识教育课程类别”中将工程实践、创新创业作为八大类文化素质教育课程中明确规定的2类课程，要求人文社科类专业学生“至少选修3类8学分，其中工程实践类至少0.5学分，创新创业课程至少1学分”。这些制度举措从学校层面构建了“通识综合素养+专业理论素养
14、+实践动手能力+创新创业能力”的知识能力体系和“通识教育课程+学科（专业）基础课程+专业课程+实践教学环节+课外创新实践”的课程体系，使中心的工程实践与创新创业教育纳入学校层面的人才培养目标框架中，得到了制度上的保障，也将创新创业的理念和意识融入并贯穿到学校人才培养的全过程中，使中心的工程实践与创新创业教育渠道进一步拓宽，教育资源得到充实，教育形式和内容变得丰富。3.3建设框架模块。江汉大学工程训练中心的工程实践与创新创业平台建成以下6个大的模块。3.3.1创新工作室。创新工作室以高年级本科生、研究生为基本服务对象，主要通过创新理论教学实验室、创新设计实验室、创新实践实验室及其他开放性实验室的
15、建设，培养学生的创新意识和创新能力，使学生会动脑、会设计、会实践、有较全面现代先进制造加工基础。3.3.2创客空间工作室创客空间工作室通过开展创客教育，为喜欢和享受创新的大学生提供一个空间，在这个平台上互相交流思想、灵感，发动头脑风暴，让学生能在这个平台体验“实践中获得”的学习方式，体验“实践中探究”的创客态度，体验“实践中享受”的创客文化。3.3.3机器人工作室。机器人是集合了机械设计、电子工程、工业自动化及自动控制等专业课程实践的最佳载体，该工作室通过自行组装各式机器人，使学生对机械传动、机械加工、气动技术、电子电路和软件编程等相关知识有更深刻的理解。结合目前国内外小型个体机器人技术发展现
16、状，设置了慧鱼创意机器人实验室、轮式运动型机器人实验室和仿人形机器人实验室。3.3.4学生科技竞赛工作室。工程实践与创新创业基地以电子设计创新、roBocup、挑战杯、恩智浦智能车、三维设计、工程训练综合能力大赛等赛事为主导项目建设，以训练为基础，以竞赛为导向，促进训练与竞赛的有机融合，提升学生工程训练综合能力。3.3.5校企合作工作室。通过校企合作的方式和工程实践与创新创业基地这个平台，整合工程训练中心现有设备，使工程实践教学结合生产，不仅能够提高设备适用效率，而且能够使学生熟练掌握基本操作技能、认识基本加工手段，能够在真实的生产环境下了解加工工艺流程，建立基本的工程概念，具备一定的分析和解决实际问题的能力。3.3.6“微创业”工作室。目前的创新创业过程中，学生在掌握技术能力后，在对社会、市场环境、用户需求缺乏了解的情况下盲目投入，从教学成果向实际生产转化过程中遇到的种种困难与实际情况，使得大学生创业通常成功率较低。而工程实践与创新创业基地能够结合社会、
