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1、一堂好课的关键保持语文的本色更多小学语文教学精彩内容请加甘老师QQ1820449803，关注甘老师QQ空间。一堂好课的标准是什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。 甲老师说：在高科技迅速发展的今天，我要运用现代化教学设备。制作多媒体课件，通过图片、声音逼真地再现课文内容。乙老师说：现在不是提倡以“生”为主体吗？我就充分发挥学生的主体地位，将教室当作一个T形台，每个学生都可以“秀”出自己的风采。丙老师说：语文课就应体现语文学科的性质，注重听说读写能力的训练，这才是语文的本色。在当前的中学语文课程改革中，“什么是好的语文课”是一个备受争议的话题。它似乎古老，但却是常议常新。每一位有责任心的老师都
2、会给出自己心中的好课标准。我认为“好课标准”会因人而异。它代表一种价值取向：应该教育者以利于提高学生学业成绩的课为好课；素质教育者以培养了学生的素质的课为好课；支持课程改革者以促进学生发展的课为好课。所以，每位老师在论述好课标准时，都是在向别人展示自己的价值取向。语文课程标准中强调，语文课程的基本特点是“工具性与人文性”的统一，语文素养包括“语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，语文教育要能“为终身学习和有个性的发展奠定基础”。所以，任何好课都应该体现语文课程的性质。前文我已经列举了三种不同类型的语文课。我听过一些语文公开课，很多老师的课就像甲老师说的那样，课件制作精美，动画让人眼花缭乱，
3、图片风格各异，背景音乐气吞山河，震撼人心。随着老师的鼠标轻击，听完课后，学生头脑里浮光掠影，一片空白。我们许多老师都感慨这样的课终究是“作秀”的成分要多一些，缺少了“语文本色”。乙老师的那种课堂模式，应该说是新课改后的一个热点。在这种课堂上，学生的座位不是通常的秧田式，而是分小组围成几个圆，教室中间留出一块空间，小组合作讨论探究，然后派代表上台展示学习成果。课堂上，笑声此起彼伏，掌声经久不息，热闹非凡。老师在这种课堂上充其量只是一个主持人而已，说一下开场白，最后来点结束语。这样的课是好的语文课吗？我陷入了沉思。我认为这两种语文课都缺少了“语文味”，失去了语文的本色。我更欣赏丙老师的语文课，在课
4、堂上，注重语文基础知识的夯实，注重听说读写能力的训练，注重学生语文素养的提高。这才是真正的语文课，这才是保持“语文本色”的课。在这样的课堂上，老师应该怎样指导学生呢？学生应该怎样学习呢？我来谈谈自己的看法。老师在这种课堂中的价值实现一方面是组织学生学习和研讨，另一方面就是及时地发现学生学习中的困惑，从而“对症下药”地指导。指导就是课堂中老师“教”的问题，它应该发生在学生学习遇到困难的时候。就是在学生出现“问题”的第一时间，老师及时地予以解决。因为这些问题，也许就是学生学习道路上的“拦路虎”，不解决就无法进行到下面的学习环节。另外，老师究竟应该怎样指导学生呢？这里应该着重强调“引导”，首先应该考
5、虑学生的主观需要，然后是就其问题解决的方法、思路层面的“点拨”，引导学生自己去思考和探究，寻求问题的解决。记得有这样一个比喻，一个好老师就像一个“好导游”，不断地将学生引导到新的景点，让学生自己去领悟“景点”的美妙。那么，在这样的课堂中，学生又应该怎样学习呢？我认为，每一堂课，都应该有学生独立学习思考的空间。面对教材，深入文本，朗读精彩的语段，背诵经典作品，营造书香的班级氛围。让学生倾听美文的时间更长一些、让学生上台演讲的机会更多一些、让琅琅的读书声更响亮些、让学生造句写话的机会更多一些。只有平时的日积月累，才能真正落实听说读写能力的训练，才能真正提高学生的语文素养。我认为，这样的课才是真正的语文课，保持了语文本色的课。但是，在实行新课改的今天，许多人却说这样的课太“老土”了，跟不上课改的形势，已经落伍了。所以，又引发了语文界的质疑：什么样的课才是一堂好课呢？不管怎样，我认为只有保持语文本色的课，才是一堂好课。借此机会，我要呼吁：请还语文本色！
