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1、多媒体技术让语文课堂大放异彩摘要：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，能够吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。 所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富
2、的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提升学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提升，这里仅从小学语文教学的角度浅谈一下利用信息技术与教学的有机整合。一、 多媒体技术辅助语文教学，有利于提升语文课堂教学效率。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提升了课堂教学效果。1、利用多媒体计算
3、机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机体现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提升教学效率，激活学习的内因。 如教海底世界一课，课文的重点是要使学生理解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这个点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地使用录像这个电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说
4、，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如蝙蝠与雷达是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这个原理源于蝙蝠，用语言实行描绘的话很难使学生全面、准确地理解。为此我们制作了动画，将“蝙蝠在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这个原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提升了课堂效率。2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但因为小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教
5、学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地使用，不但有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象水平，促动学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当使用就解决了这个难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟持续从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以
6、美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源持续地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不但理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。在作文教学中，教者不难发现有很多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师能够选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如
7、好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提升作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，但容易写空话、套话。为此，安排在世上只有妈妈好的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的懂你，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，持续将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧
8、妇”常为“有米之炊”。4、使用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，使用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学狼和小羊一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了快乐地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯
9、，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，不过它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系起来，培养思维的独创性。二、 多媒体技术辅助语文教学，有利于提升学生的语文素质。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促动学生听、说、读写等
10、综合水平的使用和提升，从而全面提升学生各方面的素质。 1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的理解，丰富观察的感受。 如教荷叶一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这个切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计： （1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。 （2）、学习荷花的样子时放一段相关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。 （3）、学生配乐读文，加深对
11、课文的理解。 （4）、填空练习，对课文中的重点语句增大训练力度。这个环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促动了多方面素质的提升。 2、以说促写，提升学生口头表达水平。 计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许很多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这个群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被
12、调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最正确解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，为写打下了良好的基础。三、关于多媒体在课堂教学中的慎用 1、教师的操作必须熟练当前的普及计算机教育使计算机进入课堂，这就对任课教师提出了更高的要求。不过操作的不熟练，有时会让老师尴尬。这种现象本人在听课时曾遇到过，带来的结果是课堂内学生闹哄哄的说话声和教师的满头大汗。可见熟
13、练的操作是何等重要。2、恰当使用电教手段，不可滥用。 例如一位教师教学五年级丰碑时是这样做的，导入新课：教师播放红军长征过雪山途中的录象片段。范读课文：教师播放配乐朗读录音带。讲读课文：教师打出红军爬雪山幻灯片，同时播放狂风呼啸的录音。突出重点：教师打出军需处长冻死雪中的幻灯片，同时播放重点段配乐朗读录音带。总结课文：教师播放哀乐，同时打出课文总结语的幻灯片。对于上述这个案例，老师认为这篇课文离学生的生活距离较远，恰当使用电教手段再现当时的特定环境，烘托气氛，对于突破重点、难点是有协助的，但是不能过于依赖电化教具，没必要一会儿配乐朗读，一会儿模拟抗风呼啸的声音，一会儿放哀乐，而挤掉学生语言文字
14、学习和训练的时间，过于直观和热闹不利于学生思考，学生在多种声音刺激下，无法静下心来思考。此时电教手段的使用是弊大于利。诸如此种现象的例子，还有很多。如本人在听一位老师上杨梅这课时，整整四十分钟都是处在音乐声中，虽然目的是为了创设情境，但效果却适得其反。3、尽可能利用现有资源，减轻课任老师负担。小学语文老师身兼数职，又是班主任又要担任一些其他的课程，教育和教学的任务比较繁重。而制作多媒体课件是一个比较大的工程，特别是对所学专业又并非计算机专业的语文老师来说，困难较大。所以利用现有资源，不失为一种良好的对策。如本人在教口语交际课爱吃的水果就是利用现有的资源，效果很好。再有就是如今校园网络的建立，为广大的教师提供了丰富多彩的资源，而且资源的共享又为教师的交流提供了方便。所以尽可能利用现有资源，既省时又省力，而且能够收到良好的教学效果。总之，多媒体技术与小学语文教学整合，为小学语文教学插上了腾飞的翅膀，协助了学生通过阅读领略祖国语文的博大精深。同时也要清醒地理解到多媒体其实仅仅一种工具、一种方法、一种手段、一种教学的支撑。因而，多媒体教学必须准确理解和处理各种辩证关系，不能一味盲目。合理准确使用多媒体教学，是提升教学实效性的关键。只有这样才能让多媒体这朵奇葩在小学语文园地里开花结果，折射出璀璨的光芒。姓 名：黄艳萍单 位：襄樊市晨光小学电 话：13972224903
