《恐龙的灭绝》教学设计

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1、恐龙的灭绝第一课时教学设计外国语学校：李贵【本课目标】1会认15个生字，会写9个字。2正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。【课时目标】1会认10个生字，会写2个生字。2正确、流利地朗读课文。理解、积累“庞大”“躲避”“耐不住”“枯萎”“死亡”等词语。3激发孩子对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。【教学重点】识字、写字。正确、流利地朗读课文。【教学难点】弄清第三自然段中有关事物之间的关系。【课前准备】多媒体课件、词卡。【教学过程】一、谈话激趣，以“谜”入题。1. 出示图片，谈谈恐龙。师：小朋友们，你们喜欢动物吗？谁来说说你喜欢什么动物，并说

2、出自己的理由。今天，老师也给大家带来了三个很大的动物朋友。他们是谁呢？（课件出示恐龙的图片）认识吗？（长颈龙、剑龙、霸王龙）师：知道它们有一个共同的名字叫什么吗？（恐龙） 师：对，看老师写这两个字。（师板书：恐龙）师：因为人们第一次看到它的化石时，感到很恐怖，所以把它取名为恐龙。师：这令人恐惧的龙最大的大约有130吨重呢！看，一个小学生站到了它的面前。（出示课件）师：（走到学生面前）你好像很惊讶，你想说什么？师：你们积累的词汇可真多呀！老师送给你们一个词来形容恐龙的大。（出示“庞大”词卡。点名读、齐读。）师：看，多巧呀，庞字里面也有一条龙。再跟老师一起来读读：庞大的恐龙。2. 理解“灭绝”，板

3、书课题。师：据科学家研究，恐龙不仅身体比我们人类大多了，在地球上的历史也比我们长多了。（出示课文第一段中的前两句话。）我们人类/（注拼音）只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约/两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了。 师：谁来读读这段话？ 师：你读得真好呀，注意了长句中的停顿。（点击课件，出示停顿符号）我们一起来像他那样读读吧！生齐读师：你们不仅读出了长句中的停顿，还让我感受到了恐龙的历史真长呀！师：现在就让我们穿越时光隧道，到两亿多年前的世界去看看吧！（出示图片 ）看，各种各样的恐龙可真多呀！有的在天上飞，有的在地上走，还有的在水里嬉戏。在那个时候，恐龙是整个地球的主宰。但现

4、在我们还能看得到这样的景象吗？（看不到了）师：是呀，这一只恐龙消失了，这一只恐龙也消失了，这一只只恐龙都消失了，再也看不到了，这就叫灭绝。（边说边点击课件，恐龙一只只地消失到全都消失，把课题补充完整，板书：的灭绝 ）师：今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。3、质疑课题，导入新课。师：看到这个课题，你最想问的问题是什么？师：你们的问题很有价值,是呀，恐龙的灭绝到现在都一直是个谜(画问号)，看老师来写这个谜字，左边一个言字旁，右边一个迷路的迷。谁来用“谜”字组词。师：哦，我发现小朋友们把这个字和“迷路”的“迷”两个字弄混了。来，老师这有两组词，来读读吧！（把迷和谜各组三个词。）师：老师告诉大家一种

5、记字的好方法。一般来说，说不清楚，弄不明白的事物，我们就用“谜语”的“谜”，分不清方向，走不出来了，我们就用“迷路”的“迷”。 师：恐龙为什么会灭绝呢？科学家有哪几种说法呢？让我们到课文里去找一找吧！ （本环节的设计，以“谜”入题，随文识字，结合语境理解词意，调动了学生对于本课的阅读期待。）二、初读课文，感知“谜”底。1.理清第一种说法。师：同学们，翻开书140面，自由大声地把课文读一遍，如果有不认识的字，可以请课文下的拼音来帮忙，遇到长句子多读几遍，直到读通顺为止，开始读吧！师：对于这个谜课文中有几种说法呢？请你和同桌商量商量，一起用铅笔在每种说法前标上数字，在第一种说法前标上1，在第二种说

6、法前标上2。师：谁来读第一种说法?师：这位同学读得真好，特别是这个字音读得很准,出示字卡：避。师带读师：避是个形声字,去掉走之儿,这个字还读辟,注意这个字的声母是b，b再齐读两遍。师：它有一个好朋友,意思和它差不多,今天也来了,我们一起读两遍.出示词卡:躲避师：还有一个词它也耐不住寂寞，跑出来了。出示词卡：耐不住。师：中间的“不”要读得轻而短，耐不住。师：有的同学很有耐心,从上课到现在一直坐得很端正,这真是一个好习惯,我们再把这个词读一遍。2.理清第二种说法。师：第一种说法读完了,谁愿意来读一读第二种说法。 师：这段话中有两个生词（出示词卡：枯萎）个别读，齐读。师：观察一下这两个字的偏旁，它与

7、什么有关？师：你怎么知道的呀？（枯是木字旁，萎是草字头）师：哪一幅图中的植物枯萎了？（出示图片）师：有的植物枯萎了，也就面临着死亡了，（出示词卡：死亡）齐读两遍。生：死亡、死亡。师:“亡”字很简单,我们一起来写一写。( 书空)师：把这两个词送到句子里,你还会读吗?(出示句子) 师：先自己练习读一读吧，像刚才一样，要注意句中的自然停顿。 生自由练读。师：好，男生来读一遍。师：女生来读一遍。3.理清其它的说法。师：谁来读一读剩下的几种说法？师：那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种）师：那是不是只有这五种呢？师：从哪看出来的? ( 根据学生回答板书：省略号)师：看来呀，读书不仅要读文字，还要

8、读标点。你们真棒，给自己来点掌声。（本环节的设置，让学生从整体上初步感知课文，并巧妙穿插识字教学。这样就做到了“字不离词，词不离句”，顺应了新课标的要求，也为文本的深入学习打下良好基础。）三、以读促悟，入文揭“谜”。1研究第一种说法。师：恐龙灭绝的说法有这么多，让我们先来学习前两种说法吧！师：请同学们默读第2自然段，想一想，庞大的恐龙是怎样灭绝的呢？一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟一样，借冬眠来躲避寒冷，加上恐龙没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。师：你真会从文中找答案，哦，原来恐龙是被-“冻死的”，（板书：冻死）说明当时的天气

9、该多冷呀！你们能想象出当时的天气是什么样的吗？ 师：是呀！多冷的天气呀！老师这也有一些词来形容天气的寒冷,我们一起来读读,把它记住、积累下来吧！冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 大雪纷飞师：听你们读，我都感觉冷得直打哆嗦了，课文中也有两个词告诉我们当时天气很冷很冷，你们找到了吗？（严寒，十分寒冷）师：对！很冷很冷的天气就叫严寒 （ 板书：严寒）师：真是火眼金睛，一找就找到了。师：同样是说冷，却用了不同的词，我们祖国的语言文字多么丰富呀！师：这里有两个句子也是写天气寒冷的！（出示句子）读读吧！生自由读师：发现它们的不同之处了吗？ 师：课文里用的就是第二句话，为什么要加个“突然”呢，你从这个词中看出什

10、么？ 师：看来这个词是十分重要的，有了它意思表达就准确多了。我们再来读一读。师：天气一下子就变冷了，恐龙没有。加上恐龙没有。生接答：冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟一样，借冬眠来躲避寒冷 皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。师：哦，恐龙就是这样被冻死了，就慢慢地消失了。师：大家赞同这种说法吗？生：赞同。2研究第二种说法。师：其实这只是科学家的一种猜测，我们一起来看看另一种说法吧！自由读第3自然段。师：第一种说法恐龙是冻死的，那第二种呢？（板书：饿死）师：庞大的恐龙怎么会饿死呢？我们来研究研究吧！数一数这一段有几句话？师：拿出铅笔标上数字。 (1)师：谁来读读第一句话。师：指名读，其它同学

11、思考：从第一句话中你知道了什么？师：你读书真认真呀！请同学们看大屏幕，从第一句话中我们知道了。？师：谁能把这句话补充完整因为宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，所以地球上一片黑暗。 师：齐读，看来，宇宙行星的威力可真大呀！(2)师：我们再读读第二句话吧，看看又知道了什么？指名读师：大家能根据第二句话把大屏幕上的两句话补充完整吗？先同桌之间互相说一说。因为没有阳光照射，所以植物大量枯萎、死亡。因为植物大量枯萎、死亡，所以那些以植物为食物的其它恐龙和其它动物，渐渐地死去了。师：小朋友们真聪明呀！一下子就理解了第二句话的意思。我们一起来读读吧。（屏幕上的句子）男生读第1句，女生读第2句。 师：哦，

12、看来地球上的万物真是离不开太阳呀！没有阳光照射。食草恐龙也就这样渐渐灭绝了。 生边说，课件边以箭头来演示事物之间的关系 (3)师：食草恐龙灭绝了，那食肉恐龙呢？全班一起来读第3句话吧！ 师：你们能把这句话填完整吗？ 因为食肉的恐龙找不到足够的食物，所以也渐渐地灭绝了。 师：太了不起了，看右边的图，最后灭绝的是？( 食肉恐龙)师：三句话学完了，我们终于明白了恐龙就是这样一步一步（出示流程图）渐渐地灭绝了，惹祸的原来是？ (宇宙行星) (4)师：谁愿意来当小小科学家，看着这幅图，给大家介绍一下恐龙是怎样一步一步地走向灭绝的，先同桌互相说一说。师：开头这样说：我是小小科学家，今天由我来给大家介绍一下

13、恐龙灭绝的原因。师：看来你真的弄明白了恐龙是怎样一步步走向灭绝的，给他鼓鼓掌吧！再点一名学生上台来说。师：你说的真清楚呀！大家都明白了吗？师：看来，你们都是小小科学家。师：小小科学家的说法还是不能令人信服，所以至今恐龙的灭绝还是一个谜，等着在坐的你们继续去探索呢！（本环节的设计紧扣一个读，让学生在读中去发现，去理解。特别是第二种说法是本课的教学难点，通过一句句分解理解，降低难度，借助填空以及图示，最后请学生上台介绍，帮助学生理清了有关事物之间的联系，并将书本语言内化成自己的语言，这才是真正地理解、积累、运用。）四、积累词语，识字、写字。师：刚才我们在学习课文中认识了好多词语，再来读读，把它积累

14、下来，好吗！（出示词语 自由练读 ） 师：去掉拼音还认识吗？齐读师：这节课不仅要积累这些词语，还要会写两个字。师：先观察这两个字，你发现它们有一个什么共同点?师：独体字的“米”在合体字里应怎样写呢?捺 变成点:长点 短点一个“米”矮胖，一个“米”瘦长。师：要想把字写好，老师告诉你们一个小窍门，一看字的结构，二看部件大小，三看关键笔画在田字格中的位置。好，看老师写“谜”字，“谜”左右结构，左窄右宽，言字旁写在左半格，“米”字写在右半格，要瘦长。“之”字的一点要靠近竖中线，要比言字旁的点要低。师：下面，拿出笔，照着老师的样子来写一个“谜”字，要注意写字姿势：脚放平，身坐正，双臂呈八字型。生写，师巡

15、视。师：老师观察了一下，刚才大家写字写得可真认真，“类”字你们自己按老师说的方法，观察一下，写一个“类”字。生写，师巡视。（崔峦老师说过：“低段每堂课要5-10分钟的时间来练习写字。” 对于三年级的学生，识字、写字是教学的重点，只有把字词关、书写关过了，才能为三年级的学习打下坚实的基础。）结语：老师送给你们一句话：一看二写三对照，一个更比一个好，这样就一定能把字写好。恐龙的灭绝至今仍是个谜，让我们课下继续去探索吧！教学反思：本课的教学，始终以学生为主体，遵循学生的认知规律，质疑导入，从整体入手，初步感知，细读理解，回归整体。以本课为起点，在学生的心中播下一颗科学探究的种子。在此过程中突出年段教学重点，随文识字，字不离词，词不离句，重视识字、写字字教学，让识字变得有趣，让写字走得扎实，确实起到